新課程要求我們要學(xué)好幫助學(xué)生去探索數(shù)學(xué)知識。然而，在鼓勵學(xué)生積極主動探索數(shù)學(xué)世界和引發(fā)更高層次數(shù)學(xué)思維活動等方面，現(xiàn)有的很多數(shù)學(xué)課程沒能很好提供具有足夠挑戰(zhàn)性的問題。以往研究表明問題解決的教學(xué)有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，但是由于種種條件的限制，我們卻不能經(jīng)常性地給予學(xué)生這種練習(xí)的機(jī)會。當(dāng)學(xué)生數(shù)學(xué)僅僅看作是關(guān)于一些定理和解題技巧的集合時，我們就很難對它有一個正確而全面的理解。讓學(xué)生參加由現(xiàn)代信息技術(shù)支持的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)活動，它既可以增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力，又可以促使他們積極地去思考、自主探索.

反觀當(dāng)下信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀怎么樣呢？現(xiàn)狀還不容樂觀，主要表現(xiàn)在三個方面：1.“多媒體”主要用來輔助“教”的；2.信息技術(shù)主要用于演示與展示；3.多是“成品課件”操作。其主要原因就是：1.信息技術(shù)與課程整合的目的不清，導(dǎo)致課堂教學(xué)應(yīng)用的片面性；2.對“整合”的內(nèi)涵不了解，導(dǎo)致課堂教學(xué)應(yīng)用的形式化；3.沒有掌握“整合”的方法和途徑，出現(xiàn)“成品課件”整合課堂的現(xiàn)象。

從教學(xué)的主宰者到教學(xué)的支持者，從教學(xué)的合作者到教學(xué)發(fā)展的推動者，信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)有待一步步走向成熟。相信，隨著研究的不斷深入，信息技術(shù)應(yīng)用一定迎來美好而光明的前景。

所謂現(xiàn)代信息技術(shù)支持的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)活動，就是由教師設(shè)計(jì)一些特定的問題，使學(xué)生通過教學(xué)平臺，在解決問題的過程中，通過利用這些工具在計(jì)算、測量的快捷性和即時的圖形反饋等方面的特點(diǎn)，能夠充分地調(diào)查、探究、猜想等數(shù)學(xué)活動，以及驗(yàn)證他們自己的猜想是否合理，從而形成相應(yīng)的概念。

理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美結(jié)合在一起.為此就需要教師全新的教學(xué)設(shè)計(jì)。我們的這項(xiàng)課題研究所要解決的主要問題就是建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。具體來說就是如何創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的信息環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和勤于探究、善于合作、挑戰(zhàn)自我的品質(zhì)，最終達(dá)到提高教學(xué)效益的目的?；谏鲜鲈颍覀冺槕?yīng)時代發(fā)展趨勢，提出充分利用我校信息技術(shù)資源優(yōu)勢，研究符合我校實(shí)際的信息技術(shù)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)策略，從而推進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用，推動新一輪課改的順利進(jìn)行，福澤后代。

具體來說，教學(xué)策略是指為完成特定教學(xué)目標(biāo)所采取的教學(xué)行動方案，包括內(nèi)容的組織、具體教學(xué)方法的選擇、教學(xué)媒體的選擇、運(yùn)用，學(xué)習(xí)的管理等方面。教學(xué)策略與教學(xué)模式、教學(xué)方法相比，它更具有靈活性，更能解決實(shí)際教學(xué)中不同教學(xué)情景下的具體問題。而在信息技術(shù)環(huán)境下，教學(xué)信息呈現(xiàn)更是一個動態(tài)、多維、開放的狀態(tài)。同時，對于我們一線教師來說，教學(xué)策略看得見、摸得著，更容易掌握和運(yùn)用。所以探究信息技術(shù)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略成為我們研究的主攻方向。我們認(rèn)為：研究信息技術(shù)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略（結(jié)構(gòu)）的核心是利用信息環(huán)境改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性與創(chuàng)造性。

一、構(gòu)建課堂信息環(huán)境的策略

信息的來源是多方面的，每種信息來源渠道又包含大量的信息，如果將這些信息都引進(jìn)課堂是不現(xiàn)實(shí)的也是沒必要的，這就需要我們教師和學(xué)生對采集的信息進(jìn)行加工處理，構(gòu)建一個與教學(xué)相關(guān)，對教學(xué)有用的信息環(huán)境。在構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境方面我們從教師和學(xué)生兩個方面去著手，共同營造、建構(gòu)信息環(huán)境。

1.教師方面：充分利用網(wǎng)上資源查找教學(xué)資料和課件素材，運(yùn)用Photoshop、Flash、Windows附件中的錄音軟件和超級解霸等信息技術(shù)對素材進(jìn)行圖像處理、制作動畫、錄制編輯聲音和截取影片等等；運(yùn)用課件制作平臺PowerPoint、Authorware、Flash、FrontPage2000、Dreamweaver等制作大量實(shí)用、交互性好、美觀的多媒體教學(xué)輔助軟件。

2.學(xué)生方面：我們認(rèn)為應(yīng)該充分利用各種形式，教會學(xué)生收集、整理、優(yōu)化相關(guān)信息，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文字上的閱讀，收集有關(guān)資料，進(jìn)行整理。教會學(xué)生操作電腦、上網(wǎng)，收集、加工、處理信息的方法，讓學(xué)生依據(jù)需要來整理信息，教師指導(dǎo)學(xué)生從這些信息中去篩選，找到與課文中有關(guān)的信息。通過大量實(shí)踐操作，讓學(xué)生就從中形成收集、檢索和初步整合信息的能力。

二、探索信息技術(shù)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)策略

什么是信息技術(shù)環(huán)境下“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略？這是我們著重要解決的問題。

教學(xué)過程是一種信息（知識）交流及意義建構(gòu)的過程。信息技術(shù)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)策略的實(shí)施對于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和獨(dú)立發(fā)展意義非凡，具體做法：

1.信息技術(shù)環(huán)境下合作交流的教學(xué)策略

信息來源的多樣化，可以改變以前那種信息單一的教學(xué)灌輸模式，也必將給學(xué)生更多的自主空間，從客觀上調(diào)整了“教”與“學(xué)”的關(guān)系，更有利于教師、學(xué)生之間的交流與合作學(xué)習(xí)。

2.信息技術(shù)環(huán)境下自主發(fā)現(xiàn)式教學(xué)策略

由于信息技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮膯栴}形象化，復(fù)雜的問題簡捷化，將許多動感的現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)興趣，引起思考，進(jìn)而幫助學(xué)生在探索的過程去發(fā)現(xiàn)知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。它的成功運(yùn)用可以使學(xué)生在迷惑時，出現(xiàn)眼前一亮、豁然開朗感覺，這是傳統(tǒng)教學(xué)不敢企及的.

3.信息技術(shù)環(huán)境下“分層成功”學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

信息平臺的建設(shè)給學(xué)生乃至家長更多交流互動的機(jī)會，學(xué)生通過網(wǎng)上互動交流，與教師家長相互溝通，表明心得，反饋理解，及時得到認(rèn)可，更加細(xì)化、量化了學(xué)生每一時段的進(jìn)步，使他們在學(xué)習(xí)新知的過程中體驗(yàn)自身價值，自身獲得最大限度的成功！

4.信息技術(shù)環(huán)境下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“評價反思”的教學(xué)策略

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論告訴我們：學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不是機(jī)械地接受信息的過程，而是一個對外部信息進(jìn)行主動加工并融入學(xué)生已有的知識體系之中的過程，它的學(xué)習(xí)過程強(qiáng)調(diào)反思和評價。于是我們在實(shí)踐中提出了信息技術(shù)環(huán)境下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“評價反思”的教學(xué)策略。

（作者單位：廣東省清遠(yuǎn)市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)）