【摘 要】時(shí)代在發(fā)展，教學(xué)要革新。本文作者堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，從布置預(yù)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情境、斟酌詞語(yǔ)和反復(fù)閱讀等角度闡述了培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)閱讀能力的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】布置預(yù)習(xí)；創(chuàng)設(shè)情境；斟酌詞語(yǔ)；反復(fù)閱讀

提及閱讀能力，很多人認(rèn)為是語(yǔ)文、英語(yǔ)和歷史等人文學(xué)科的責(zé)任，但很少聯(lián)想到與數(shù)學(xué)等自然學(xué)科有密切聯(lián)系的，從而一定程度上影響了初中生數(shù)學(xué)閱讀能力的發(fā)展。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“閱讀是學(xué)生通往知識(shí)世界的一個(gè)最重要的窗口?！边@里的知識(shí)包括自然學(xué)科的，我們只有注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，才能夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)，才能提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的素質(zhì)。筆者在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中勇于探索提高學(xué)生閱讀能力良策，現(xiàn)借此平臺(tái)闡述點(diǎn)滴體會(huì)，以達(dá)拋磚引玉之宗旨。

一、布置預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣

許多學(xué)生為了完成老師布置的書面家庭作業(yè)，往往急于求成，他們既不會(huì)不會(huì)選擇閱讀材料，又對(duì)數(shù)學(xué)閱讀不感興趣。因此，教師布置學(xué)生在課前高質(zhì)量的完成閱讀數(shù)學(xué)教科書特別重要。作為教師為了充分上好新授課，可以示范性列出簡(jiǎn)要提綱，或者鼓勵(lì)學(xué)生圍繞概念、公式定理、例題和習(xí)題部分自立閱讀的提綱，并且?guī)е鴨?wèn)題去認(rèn)真閱讀文本知識(shí)。譬如，我在執(zhí)教“函數(shù)的概念”之前，就布置如下預(yù)習(xí)提綱：①函數(shù)和函數(shù)值的概念是怎樣產(chǎn)生的？概念表述中有哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)？假如刪除這些詞，那其涵義有何變化？ ②學(xué)習(xí)函數(shù)可以可以解決哪些問(wèn)題？③三種函數(shù)的表示法各有什么優(yōu)缺點(diǎn)？在上述提綱的導(dǎo)航下，使學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)有正確方向，預(yù)習(xí)的質(zhì)量也得到了可靠保證。當(dāng)然，我在上課前還抽查閱讀筆記，并把代表性的題匯總記錄，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。功夫不負(fù)有心人，類似的預(yù)習(xí)鍛煉，既讓學(xué)生真正體驗(yàn)到成功的喜悅，又提高了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情；既使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自身價(jià)值，又能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)真分析問(wèn)題和科學(xué)解答問(wèn)題的能力，逐步養(yǎng)成閱讀數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰曾經(jīng)指出，成功的課堂教學(xué)不是靠強(qiáng)制手段，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生數(shù)學(xué)閱讀能力提高也離不開(kāi)學(xué)生的興趣。但是，數(shù)學(xué)不同于語(yǔ)文等閱讀，既沒(méi)有引人入勝的故事情節(jié)，又沒(méi)有優(yōu)美的語(yǔ)言文字，只有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评?、抽象的語(yǔ)言文字和各種數(shù)字符號(hào)，這對(duì)于活潑好動(dòng)的初中上來(lái)說(shuō)，難免會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)閱讀產(chǎn)生枯燥乏味的情趣。

假如創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)氛圍，那就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，我在執(zhí)教“等腰三角形判定定理”時(shí)，為了提高學(xué)生課堂自主閱讀的興趣，就展示了問(wèn)題：黃老師在黑板上畫了一個(gè)等腰三角形△ABC，有一名位同學(xué)不小心把這個(gè)三角形擦去了一部分，只剩下一條底邊BC和一個(gè)底角B，現(xiàn)在有什么辦法恢復(fù)原來(lái)的圖形嗎？許多學(xué)生一籌莫展。于是我鼓勵(lì)學(xué)生在仔細(xì)閱讀本文中的相關(guān)知識(shí)，并在小組合作中共同探討基礎(chǔ)上，終于畫出了等腰三角形的原貌。當(dāng)然，我在學(xué)生補(bǔ)全殘缺的等腰三角形過(guò)程中，及時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的活動(dòng)方案，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、斟酌詞語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀提高解題素質(zhì)

萬(wàn)丈高樓平地起，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)也是如此，而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力不是一朝一夕就實(shí)現(xiàn)的，它與語(yǔ)文、英語(yǔ)閱讀一樣，只有先學(xué)會(huì)閱讀的基本要領(lǐng)，才能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從中找出語(yǔ)句的主語(yǔ)、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)，并把一些修飾性的詞匯刪除了。我們?cè)趯?shí)踐中應(yīng)該把已知的數(shù)字、圖形等數(shù)學(xué)信息定位主語(yǔ)，把最后需要學(xué)生完成求解部分看成賓語(yǔ)，把未知和已知之間的數(shù)量關(guān)系當(dāng)作謂語(yǔ)。一旦學(xué)生找到了主謂賓，也就基本找到了有用的數(shù)學(xué)信息。譬如，我在執(zhí)教“二次函數(shù)”的內(nèi)容時(shí)，先展示習(xí)題：東風(fēng)超市將每件進(jìn)價(jià)為8元的童鞋按每雙10元出售，一天可售出100雙；假如每雙童鞋單價(jià)降低0.1元，則可增加10雙的銷量。那到底如何定價(jià)才會(huì)使這個(gè)超市銷售利潤(rùn)最大？針對(duì)這個(gè)全文字性的題目，我安排學(xué)生小組為單位進(jìn)行閱讀和討論——主語(yǔ)：成本8元，售價(jià)10元，一天銷售量100雙； 成本不變，售價(jià)降低0.1元（10-0.1），一天銷售量增加10雙（100+10）；賓語(yǔ)：利潤(rùn)；謂語(yǔ)：利潤(rùn)=（售價(jià)-成本）×銷售量。當(dāng)學(xué)生讀完題目后，大部分學(xué)生輕松獲得主語(yǔ)和賓語(yǔ)的相關(guān)信息，并且通過(guò)對(duì)主語(yǔ)部分信息的分析不難得出未知和已知之間的關(guān)系式。此時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生思考：上述所列的關(guān)系式是否一直成立，利潤(rùn)是否也隨之同步提升嗎？最后，在師生互動(dòng)的過(guò)程中共同得出一個(gè)正確的結(jié)果。在日常教學(xué)中如此滲透的閱讀，在潛移默化中提高學(xué)生的閱讀能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的的創(chuàng)新思維意識(shí)和能力，教學(xué)效果顯著提高。

四、反復(fù)閱讀，不斷提高學(xué)生的解題本領(lǐng)

一次的閱讀恰似頭頂上飛過(guò)的大雁，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解屬于囫圇吞棗，不能獲取書本中的全部信息，因此，我們必須要求學(xué)生重視反復(fù)閱讀，即：在一節(jié)、一單元和一章的內(nèi)容學(xué)完后讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)性閱讀，尤其鼓勵(lì)中下等學(xué)生字符復(fù)讀第一遍閱讀中沒(méi)有理解的那些內(nèi)容，以達(dá)到溫故知新的效果。譬如，我為了讓學(xué)生重視反復(fù)閱讀，在布置家庭作業(yè)時(shí)的第一道題就是通過(guò)復(fù)讀當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，并且進(jìn)行歸納、總結(jié)；如果學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)有困難，就鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)復(fù)讀教材來(lái)尋找解題的有效途徑；在一個(gè)單元或一個(gè)章節(jié)的復(fù)習(xí)課前我也要求學(xué)生注重反復(fù)閱讀，從而提高學(xué)生解題本領(lǐng)。

在踐行高效課堂的過(guò)程中，加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)閱讀方法指導(dǎo)，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的，是拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維空間的需要，我們只有注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，才能讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)方法，由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”發(fā)展。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)金郊初級(jí)中學(xué)）