【摘 要】初中數(shù)學在整個初中教學中扮演著重要的角色，學好初中數(shù)學，對于初中生來講至關(guān)重要。初中數(shù)學新課標要求培養(yǎng)學生的自主學習意識，提高學生自主學習的能力，作為教師又該如何去做呢？本文將分析初中教師如何轉(zhuǎn)變角色，引導(dǎo)學生開展數(shù)學自主學習，將重點從五個方面展開論述，從內(nèi)到外，從點到面進行分析，努力探索提升初中學生數(shù)學自主學習能力的可行之法。

【關(guān)鍵詞】初中；數(shù)學；自主學習

拿破侖曾經(jīng)說過：“一個國家只有數(shù)學蓬勃的發(fā)展，才能展現(xiàn)它國力的強大，數(shù)學的發(fā)展和至善和國家繁榮昌盛密切相關(guān)?！庇纱丝梢姡瑪?shù)學的重要性。對于學生來講，初中數(shù)學是整個數(shù)學學習的重要階段，是最關(guān)鍵的打基礎(chǔ)的時期，因此，學好初中數(shù)學至關(guān)重要。然而對于學生來講，學習的最高境界不是“要你學”，而是“我要學”，而初中數(shù)學新課標也指出：數(shù)學教學內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。因此，引導(dǎo)學生自主學習數(shù)學，成了教師最為重要的教學任務(wù)。在這種教學要求，教師的教學角色和教學方式都應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變，要尊重學生的教學主體性，變灌輸為引導(dǎo)，引導(dǎo)學生展開自主學習，作為一名初中數(shù)學教師，筆者也在教學實踐中積極嘗試引導(dǎo)學生自主學習，筆者認為，要想真正激發(fā)學生的自主學習意識，提升自主學習能力，作為教師應(yīng)在五個方面下工夫：

一、加強溝通，扭轉(zhuǎn)“思想”

思想是行為的指導(dǎo)，只有思想通了，行為才會順暢，學習也是一樣。為什么有的孩子偏科嚴重，不是因為他學不好某門課程，而是因為他在心里上，從思想上就不喜歡這門課程，不愿意學這門課程。初中數(shù)學由于學科本身的邏輯性、抽象性比較強，因此，一些學生，尤其是女同學，不喜歡學習數(shù)學，從思想上就排斥數(shù)學，更不會主動去學習數(shù)學。作為教師，此時此刻要做兩項工作，扭轉(zhuǎn)學生的“思想”。第一項工作是要告訴學生數(shù)學非常有用，教師可以列舉生活中常見的數(shù)學應(yīng)用事例，如何通過目測計算大樹或大廈的高度，如何利用三角形的穩(wěn)定性修凳子等等，首先讓學生從思想上重視數(shù)學。第二項工作就是要告訴學生，數(shù)學并不難學，而且非常有趣。教師可以列舉名人學習數(shù)學的有趣故事，舉一些現(xiàn)實生活中學生們逐步愛上數(shù)學的例子，讓學生感受到數(shù)學里的精彩世界，從而在內(nèi)心深處產(chǎn)生向往，消除對于數(shù)學的厭懼。只有從思想真正扭轉(zhuǎn)對于數(shù)學的認識，才能引導(dǎo)學生走近數(shù)學，主動去接觸數(shù)學、了解數(shù)學，直至愛上數(shù)學。

二、鼓勵自學，注重“前置”

何為“自主學習”，自主學習指的是學生在老師的引導(dǎo)下，主動去學習并掌握知識的過程。自主學習的起點，應(yīng)該從學生的預(yù)習抓起。因此作為教師，一定要善于布置前性作業(yè)，引導(dǎo)學生展開課前預(yù)習，從而鍛煉學生的自主學習能力。以初中數(shù)學為例，布置前置性作業(yè)就是一門非常重要的學問，不能隨意為之，而必須遵循一定的原則，才能收到事半功倍的效果。作為一名初中數(shù)學教師，筆者認為，在布置前置性作業(yè)時，要遵循三個原則，一是要量少質(zhì)精，作業(yè)不能多而亂，否則會讓學生疲于應(yīng)付，失去主動；二是要難易適中，作業(yè)太難就會讓學生迷失方向，喪失信心，作業(yè)太簡單，則會失去引導(dǎo)學生主動探索的動力。因此題目一定要難度適宜，要讓大多數(shù)學生通過預(yù)習，可以較好地完成；三是題目開放，教師在布置前置性作業(yè)時，一定不要規(guī)定得太死，要求的太多，所出的題目要有開放性，要能夠激發(fā)學生的思維，能夠引導(dǎo)學生通過不同的側(cè)面進行思考和解答。把握以上三個原則，必然能收到好效果，引導(dǎo)學生進行課前自主學習。

三、積極引導(dǎo)，巧用“提問”

課堂45分鐘是教學的黃金時段，也是師生交流最多的階段，因此作為教師，如何在課堂上引導(dǎo)學生自主學習，就顯得尤為重要。提問是課堂上常用的一種教學方式，對于教師而言，巧用提問，可以推進課堂互動，有效引導(dǎo)學生進行自主思考，自主學習。但是并不是任何的提問都能讓學生積極回答互動，課堂提問也應(yīng)遵循幾個原則：一是要有生活性，教師提問的問題要跟生活密切相關(guān)，才能激發(fā)學生的學習興趣。如在學習三角形時，筆者會提問：“同學們，我們教室里，有哪些東西是三角形啊？”引導(dǎo)學生積極觀察，踴躍回答。二是要有趣味性，教師在提問的時候，要善于抓住學生的興趣，如可以分組提問，看哪一組回答問題更加積極，更加準確。也可以讓學生互相提問，看誰能難住對方，從而激發(fā)學生的興趣，引導(dǎo)其主動學習并掌握課本知識點；三是要有適度性，不能一堂課全是問題，提問要適度、精煉，有價值，保持學生的回答興趣，引導(dǎo)其自主學習。當教師掌握課堂提問藝術(shù)時，課堂就不再是生澀僵硬的課堂，而是互動活潑、趣味盎然的課堂。

四、創(chuàng)新方式，演繹“靈活”

教學是一門藝術(shù)，同樣的課程，不同的教師可以演繹出不同的精彩，這就是教師的魅力和功底，初中數(shù)學相對于語文和英語來講，并不是一門生活有趣的課程，相反較為枯燥乏味，如何將這樣一門課程演繹出精彩，這就是教師的高明之處。因此作為一名初中數(shù)學教師，應(yīng)該提升自我的教學能力，打造精彩無比的課堂，激發(fā)學生的學習興趣。而要實現(xiàn)這一目標，關(guān)鍵在于創(chuàng)新教學方式。在數(shù)學教學過程中，教師可以靈活采用教學方式，如可以利用多媒體展示一些幾何圖形，引導(dǎo)學生更好地掌握幾何圖形的特點?；蛘呖梢酝扑]學生觀看名師解析的視頻，讓學生在自主學習中拓寬思路，提升解答問題的能力。教師還可以將游戲引入課堂。如利用火柴組成各種圖形的游戲、利用運算流程進行數(shù)字推理的游戲等等，通過這些游戲的引入，可以進一步激發(fā)學生的學習興趣，讓他們認識到數(shù)學的趣味性，從而提高自主學習數(shù)學的積極性。

五、表揚激勵，激發(fā)“信心”

對于初中生來講，他們有著強烈的自尊心，非常在意教師的評價，希望得到老師的認可和鼓勵。有實驗表明，經(jīng)常表揚激勵學生的教師更容易受到學生的歡迎，所教授的課程也更容易受到學生的喜愛，學生學習的自主性會更強。因此表揚激勵，是非常有效的。因此，對于初中數(shù)學教師來講，要學會在教學中表揚學生，激勵學生，而不要懂不懂得否定學生，打擊學生，一個微笑，一個鼓勵的眼神，遠比一句嘲諷的話、一頓狠狠的教育更能夠激發(fā)學生學習的主動性。筆者在教學中非常注重對學生的表揚激勵。在學生回答對問題時，我會報以微笑，或者微微點頭，眼神中充滿鼓勵，學生看到我的動作后，也會深受鼓舞，非常高興得到老師的認可。在批改學生的作業(yè)時，筆者會經(jīng)常寫一些鼓勵性的話語，如“最近表現(xiàn)不錯，加油！”、“進步很大啊，繼續(xù)保持”、“你可以做得更好，老師相信你”等等，通過這些話，可以讓學生感受到老師的關(guān)注和肯定，從而激發(fā)學習的潛力，更加主動，更加積極的展開數(shù)學學習。

隨著新課改的推行，提升學生的自主學習能力已經(jīng)成為了初中數(shù)學教學的重點，這是一個不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。對于初中教師來講，要認識到新課標的意義，積極轉(zhuǎn)變角色，創(chuàng)新方式，全力以赴做好教學工作，引導(dǎo)學生自主學習，真正愛上數(shù)學。

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（作者單位：福建省福州市福清龍西中學）