【摘 要】在語文教學(xué)中，閱讀與寫作是學(xué)生泛舟于學(xué)海的“雙槳”。“讀書破萬卷，下筆如有神”告訴我們：閱讀與寫作有著密不可分的關(guān)系。所以，教師可以通過促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高來促進(jìn)寫作教學(xué)質(zhì)量的提高。本文將從課內(nèi)閱讀、課外閱讀等方面來探討如何通過閱讀教學(xué)促進(jìn)寫作教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀教學(xué)；寫作教學(xué)；途徑

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議部分明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！倍皩懽魇沁\(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。？葉圣陶先生說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有著密切的聯(lián)系。”可見，閱讀與寫作之間關(guān)系緊密，通過提高閱讀教學(xué)質(zhì)量來促進(jìn)寫作教學(xué)質(zhì)量不失為一種好方法。

一、語文老師以課內(nèi)閱讀促教初中寫作基礎(chǔ)

初中語文課本中的文章幾乎都是文質(zhì)兼美的佳作，是各種文體的典范，教師可以充分利用課本中的文章作為例子引導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生來從中積累好詞好句，同時(shí)融入寫作知識的傳授和感悟，小到一詞一句的品味，大到表達(dá)方式和寫作特點(diǎn)的領(lǐng)會，使學(xué)生汲取其構(gòu)文、行文、成文的方式和技巧，從而潛移默化的提高寫作能力。

另外，教師要充分挖掘文章蘊(yùn)含的內(nèi)涵，在講解課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際去感受文章內(nèi)容，體驗(yàn)文學(xué)的美。如《談骨氣》這篇文章，教師在講解時(shí)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生聯(lián)合實(shí)際感受骨氣的含義，引導(dǎo)學(xué)生建立有骨氣的意識，為以后的寫作提供感情基礎(chǔ)。

再者，教師要有意識的對學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，如學(xué)習(xí)了課本某一篇小說中的語言、動(dòng)作、環(huán)境的描寫，就可以用片段的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，因?yàn)榇蠖喑踔猩膶懽魉奖容^弱，自我構(gòu)思行文的能力沒有形成，所以仿寫是相對好的一種方法。

如學(xué)習(xí)了《綠色蟈蟈》這篇文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特征仿寫自己喜愛的動(dòng)物。此外，教師還要給學(xué)生提供展示自我的舞臺，如在課上隨機(jī)挑選一些同學(xué)，讓他們朗讀自己的作品，然后請別的同學(xué)評價(jià)或老師評價(jià)，這樣既加深了學(xué)生對寫作知識的理解運(yùn)用，又提高了邏輯思維能力、閱讀分析能力和語言表達(dá)能力。注意，老師在此過程中要不吝惜贊美之詞，對學(xué)生寫得好的地方要大加贊揚(yáng)，使學(xué)生嘗到甜頭的同時(shí)激發(fā)寫作的興趣。

二、借課外閱讀增教初中生寫作能力

語言的積累和鑄煉，要經(jīng)歷一個(gè)漫長的“發(fā)酵、沉淀、生成”的過程，需要長期的堅(jiān)持不懈，學(xué)生只有在閱讀足夠多的作品的基礎(chǔ)上，才能培養(yǎng)出良好的語感，只有積累足夠豐厚的材料，才能達(dá)到“下筆成文”的境界。所以學(xué)生僅憑課內(nèi)的閱讀量是不可能達(dá)到極致的，必須向課外擴(kuò)展。新課標(biāo)明確提出，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書。教師在語文教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，豐富學(xué)生的課外知識，擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。通過課內(nèi)引向課外，例如學(xué)習(xí)《樂府詩集.長歌行》的“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀更多的關(guān)于勤奮的詩句，例如顏真卿《勸學(xué)》中的“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”等詩句。有條件的還可以多舉辦一些課外活動(dòng)，例如故事會、演講會、辯論會、讀書活動(dòng)周等等，促使學(xué)生去接觸課外讀物，幫助他們逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

另外，營造讀書氛圍。老師要積極營造輕松和諧的閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生用情感和心靈去感受、欣賞和評價(jià)作品，從中獲得審美體驗(yàn)。寫作是學(xué)生自我表達(dá)和與人方便交流的需要，教師要抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生利用閱讀中獲得的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，去親近自然，認(rèn)識社會，感悟人生，激起學(xué)生內(nèi)心傾訴和表達(dá)的欲望，主動(dòng)用筆寫心里話。

再者，交流閱讀成果。每個(gè)學(xué)生閱讀的課外書都不盡相同，定期讓學(xué)生把自己的閱讀成果拿出來與大家分享，不僅使學(xué)生獲得一種成就感，保持一種寫作的興趣，還能讓學(xué)生從別人的閱讀成果中發(fā)現(xiàn)其他著作的“誘人之處”，繼而激發(fā)閱讀欲望，如此便會進(jìn)入一個(gè)良好的讀寫循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生的寫作能力的提高。

最后，推薦美文好書，指導(dǎo)閱讀方法。課外書浩瀚如海，有精華也有糟粕，初中生閱歷尚淺，沒有辨別好壞的能力，而且很多初中生盡管讀了很多課外書，但感覺收效甚微，究其原因，就在于其“學(xué)而不得其法”。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生讀書的同時(shí)，要特別注意教會學(xué)生掌握正確的閱讀方法，例如哪些書適合精讀，哪些又適合略讀，并要求學(xué)生在閱讀的時(shí)候進(jìn)行勾畫，圈點(diǎn)，寫眉批，評語等，做讀書筆記時(shí)，把信息分門別類的記錄下來（科技、歷史、軍事……），這樣就能有效而快速的積累語言材料。教師平時(shí)也可以給學(xué)生推薦一些適合他們閱讀或他們感興趣的好書，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會辨別書籍的好壞。

三、閱讀教學(xué)促進(jìn)寫作教學(xué)的重要意義

“盡信書，則不如無書”教師在引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑。例如可以從環(huán)境出發(fā)，對作品中的人物、情節(jié)進(jìn)行質(zhì)疑，比如對一個(gè)歷史人物的形象進(jìn)行分析、評價(jià)時(shí)，要緊緊結(jié)合這個(gè)人物所處的歷史環(huán)境，同一個(gè)歷史人物，隨著時(shí)代的變遷和發(fā)展，后人對其形象的評價(jià)可能不同。在閱讀中的質(zhì)疑，不僅可以加深學(xué)生對作品的理解，還能教會學(xué)生一種思維方法，讓他們從閱讀到生活，形成一種反思、批判的思維方式，言由心生，自然有話要說有話要寫。

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（作者單位：西藏拉薩江蘇中學(xué)）