【摘 要】在高中語文教學(xué)中講閱讀課和寫作課有機結(jié)合，能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，使其積累充足的寫作素材，大大改變傳統(tǒng)語文教學(xué)方式的不足，提高語文教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中語文；高考；閱讀寫作課

寫作和閱讀應(yīng)該是高中語文考試中最重要的一項了，考查的是學(xué)生的綜合能力，但是寫作水平的提高是一個日積月累的過程，是一種能力，必須花時間去積累培養(yǎng)，還要勤加練習(xí)，因此要使語文不拖高考的后腿，開展閱讀寫作課非常有必要。

一、閱讀寫作課改變了傳統(tǒng)語文教學(xué)方式的不足

傳統(tǒng)的語文教學(xué)基本上是應(yīng)試教育，目的很強，訓(xùn)練也較分散，但是學(xué)生寫作水平的提高并不能只靠寫作訓(xùn)練，如果腦子里沒有思路，沒有素材，在訓(xùn)練也不會提高寫作水平，反而會使學(xué)生害怕寫作，做寫作產(chǎn)生反感心理。

語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)，兩者之間相互聯(lián)系，相互制約，分量相同。指導(dǎo)學(xué)生該如何寫好文章是寫作教學(xué)課的任務(wù)，而讓學(xué)生積累寫作語言，培養(yǎng)良好寫作習(xí)慣，提升自己的能力到運用語言進行自己觀點的表達上則是閱讀教學(xué)的任務(wù)。改變閱讀課和寫作課各分東西的現(xiàn)狀，不僅可以提高學(xué)生寫作能力，對閱讀能力的提高也有很大幫助。因此教學(xué)者應(yīng)該將兩者有力結(jié)合起來，在閱讀課后訓(xùn)練寫作，寫作前為學(xué)生提供閱讀機會，每天抽出一定的時間進行課外閱讀，久而久之自身文學(xué)素養(yǎng)就會提高，寫作時也會出口成章。當然語文課本內(nèi)容由于是專家們精心準備的，自然有著自身經(jīng)久不衰的生命力，所以應(yīng)該從課本出發(fā)，通過課本中課文的閱讀學(xué)習(xí)，極大限度的激發(fā)學(xué)生超凡的想象能力和創(chuàng)造能力。然后在通過課外閱讀積累文學(xué)素養(yǎng)，也改變了閱讀課教學(xué)與作文教學(xué)相互分離的現(xiàn)狀，閱讀教學(xué)可以適當?shù)姆?wù)寫作教學(xué)。讓學(xué)生充分利用閱讀文本來逐漸增強自身寫作能力。

青少年的想象力是最豐富的，但只去學(xué)習(xí)課本就是對這種能力的限制，很少有學(xué)生認為課本可以讓他們在寫作中得以直觀應(yīng)用，在寫作時有機會借鑒課本上的課文。寫作的基礎(chǔ)就是閱讀，很多學(xué)生它作為重要途徑來獲取寫作范例，因為人類學(xué)習(xí)一種技能的重要方法就是模仿。由于模仿具有針對性強的特點，不僅學(xué)習(xí)的難度降低了，效果也更加明顯了。

二、培養(yǎng)了寫作興趣，使寫作養(yǎng)料得到充分積累

決定學(xué)習(xí)成績的因素主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣的培養(yǎng)，這都需要一定的時間。俗話說欲速則不達，要想提高語文寫作水平必須從點滴做起，首先應(yīng)該重視寫作興趣的培養(yǎng)，興趣是最好的老師，那么怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？

1.增加閱讀次數(shù)，培養(yǎng)閱讀欣賞能力

學(xué)生和老師應(yīng)該學(xué)會放下手中繁雜的計算題，而是敢于抽出時間欣賞一些優(yōu)秀文章，這不僅僅是一種放松，更是一種文學(xué)素養(yǎng)的積累過程，從欣賞文章中有所感悟，也不由自主的記住了作者的寫作風(fēng)格，在自己寫文章時順理成章就用上了，這時候就會發(fā)現(xiàn)自己的寫作能力竟然提高了。老師應(yīng)該加強課堂閱讀力度，找一些優(yōu)秀文章供大家欣賞。當然課本就是最好的素材。對一篇新課文的學(xué)習(xí)，總是能讓學(xué)生在課文欣賞中有所感悟，學(xué)到知識。因為實現(xiàn)課文的審美價值和社會作用的中間環(huán)節(jié)就是課文欣賞。一篇文章的客觀價值，通過欣賞活動可以很輕松的打動學(xué)生，被學(xué)生接受理解，對提高自身寫作素養(yǎng)有很大幫助。

閱讀課也是一種伴讀，是一種無講師的課堂，全堂閱讀，大家一起交流所感所想。在這種互動中，使閱讀課教學(xué)成為一種優(yōu)勢循環(huán)，對于傳統(tǒng)教學(xué)的盲目性和微效性是一種突破。同過這種閱讀方式，大家從中積累了不少素材觀點，從整體創(chuàng)造性、分析問題思路、問題處理辦法和思維角度各個方面給大家提供了一個標準，加強對生活現(xiàn)象的聯(lián)想、想象等和抽象思維運用概念、判斷等的技能性訓(xùn)練，針對學(xué)生對生活現(xiàn)象的領(lǐng)悟能力進行拔高，解決學(xué)生在寫作中遇到的各種迷茫的問題以及思路問題。對于“可示范性”閱讀文本的認識，老師也要對此進行不斷深化，通過對閱讀文本鉆研閱讀欣賞，解決師生互不了解，特別是針對學(xué)生“喜歡讀什么”、“需要讀什么”的問題。還可以通過這種課堂促進師生交流，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，則就為提高閱讀水平，增加寫作素養(yǎng)打下了結(jié)實的基礎(chǔ)。

2.加強指導(dǎo)力度，打好寫作基礎(chǔ)

校園是學(xué)生活動最頻繁的地方，與外界接觸的很少，有限的生活范圍，狹隘的教材容量和倉促的課堂教學(xué)，使學(xué)生既缺乏閱歷，知識面又狹窄，語言功底自然也會很貧乏，其實這也是對學(xué)生的寫作水平的一種限制。而且語文水平的提高單靠在課堂上的學(xué)習(xí)也是遠遠不夠的，書本上的知識內(nèi)容畢竟有限，要想提高水平必須靠課外的積累。只有這樣才能使學(xué)生增長課外知識面，開拓視野，正所謂“問渠那得清如許，為有源頭活水”，而且閱讀也是生活經(jīng)驗的一種間接的積累，這種經(jīng)驗運用是學(xué)生通過獲得生活素材和語言材料進行文章寫作的一種重要途徑。大家在閱讀中通過主動思考，對閱讀的深度逐漸提高，寫作能力和鑒賞水平也在不知不覺中得到提高。古語有云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，通過積累閱讀知識，提高寫作能力，就是說的這個道理。

三、結(jié)束語

對于寫作，閱讀是基礎(chǔ)，感悟是生命，生活積累是源泉，閱讀和積累應(yīng)該作為學(xué)生循序漸進、持之以恒的提高寫作水平的自覺行動，因此，開展高中語文閱讀寫作課勢在必行。這對教師做好指導(dǎo)閱讀課的工作提出了更高的要求。相信只有持之以恒的堅持，閱讀和寫作教學(xué)共同發(fā)展，才會是高中語文的學(xué)生寫作水平達到一個新的局面。

【參考文獻】

[1]韓銀婷.把握閱讀寫作雙姝，推進語文有效教學(xué).語文學(xué)刊.2011年2期

[2]劉彥辰.如何迅速提高學(xué)生的閱讀、寫作、聽說能力.職業(yè)技術(shù).2012年1期

（作者單位：江蘇省蘇州市高新區(qū)吳縣中學(xué)）