【摘 要】在英語(yǔ)中,影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素不僅僅是學(xué)生的智力,更多的取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情緒。所以在英語(yǔ)教學(xué)中,應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)情緒,使學(xué)生充分發(fā)揮其潛能,形成良好的師生關(guān)系,提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。本文主要探討情感因素在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】情感因素;高中英語(yǔ);教學(xué)
在《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中,就明確將情感態(tài)度作為課程標(biāo)準(zhǔn)的一項(xiàng),其中包括影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素有:興趣、意志、自信等。作為一門外國(guó)語(yǔ)言,其本身的學(xué)習(xí)就具有一定的陌生感,所以一定要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,使之融入到國(guó)際視野中去。
一、情感與教學(xué)的關(guān)系
作為人類特有的高級(jí)思維活動(dòng),情感是可以通過(guò)教育來(lái)培養(yǎng)的。在教學(xué)中所說(shuō)的情感是指與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的師生雙方的情感,它不只是一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo),同時(shí)也是一種教育手段。
二、英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情感因素的必要性
當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)存在著一些問(wèn)題,比如有些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)刻苦但仍不能取得理想的成績(jī),尤其在口語(yǔ)方面,情況更加不容樂(lè)觀;而有些教師雖然具有很高的教學(xué)水平,但卻得不到學(xué)生的認(rèn)可和喜愛(ài),這就使得英語(yǔ)教學(xué)難度大大增加了。這其中很大的原因是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中只注重基本英語(yǔ)知識(shí)的灌輸,忽略了師生間感情的梳理,師生間缺乏必要的交流和溝通,使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏熱情,影響教學(xué)質(zhì)量。據(jù)研究表明,成功者之所以能夠取得卓越成就的原因不僅僅在于他們的良好智力,更多的是因?yàn)樗麄兊淖孕藕蛯?duì)事物的熱情。并且,高中學(xué)生正處于青少年時(shí)期,他們的情感正在急劇發(fā)展,情感豐富、好勝心強(qiáng),同時(shí)又急躁,如何將他們的優(yōu)勢(shì)利用到英語(yǔ)教學(xué)中、控制他們的消極情感,將是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)極大的考驗(yàn)??傊诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情感因素是十分有必要的。
三、在高中英語(yǔ)教學(xué)中情感因素的應(yīng)用
當(dāng)前正在實(shí)施新課改,在新課程理念中,情感因素在高中英語(yǔ)教學(xué)中占有舉足輕重的位置,它不再限制于英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容,而是成為了一種英語(yǔ)教學(xué)手段。在高中英語(yǔ)教學(xué)中要實(shí)施好情感教學(xué),首先就要培養(yǎng)學(xué)生積極地情感,教師要指導(dǎo)學(xué)生控制其消極情感,并且在教學(xué)過(guò)程中教師要保持積極的情感態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
1.建立融洽的師生關(guān)系
融洽的師生關(guān)系是保證英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)良好進(jìn)行的基礎(chǔ),同時(shí)也能為教學(xué)營(yíng)造出輕松愉快的教學(xué)氛圍,有利于師生間的互動(dòng)和交流。所以,在日常的教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)該多注重與學(xué)生的交流,減小與學(xué)生的距離,多了解學(xué)生中存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題和情感問(wèn)題,并且進(jìn)行耐心指導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)教師不再有恐懼和反感心理,同時(shí)這也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),就要求其自身具有廣大的知識(shí)面和高超的教學(xué)水平,為自己打造一個(gè)良好的教師形象,這樣才能使學(xué)生信服,否則必然會(huì)引起學(xué)生的反感和不屑,和學(xué)生的交流也就無(wú)從談起。另外,在英語(yǔ)課堂提問(wèn)過(guò)程中,教師應(yīng)該多使用引導(dǎo)性的話,使學(xué)生躍躍欲試,比如:“have a try”等;也要多使用鼓勵(lì)性的話語(yǔ),比如:“welldone”,為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)輕松的課堂氣氛,降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的恐懼心理。
2.實(shí)施差異性教學(xué),尊重每個(gè)學(xué)生
班里學(xué)生的成績(jī)一般都是高低不同,這是不可避免的情況,這就要求教師不能對(duì)所有的學(xué)生具有同等的要求。所以,在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中,實(shí)施差異性教學(xué)是十分有必要的,這也是情感因素在英語(yǔ)教學(xué)中的重要體現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生都來(lái)自不同的家庭,具有不同的英語(yǔ)水平,也都具有自己的特點(diǎn),教師要做到尊重學(xué)生的這種差異性,平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,不可因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生成績(jī)優(yōu)異而特殊對(duì)待,也不能因?yàn)槟承W(xué)生成績(jī)落后,而將其忽視。而現(xiàn)實(shí)情況中,由于種種原因,教師往往只會(huì)關(guān)注那些成績(jī)好或者在課堂上活躍的學(xué)生,這樣很可能會(huì)造成他們對(duì)教師的反感,最重要的是會(huì)打擊他們的自信心和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。成績(jī)差的學(xué)生一部分是由于學(xué)習(xí)方法不符合英語(yǔ)的要求,這就要求教師能夠?qū)λ麄冞M(jìn)行及時(shí)的幫助和指導(dǎo),挖掘其學(xué)習(xí)潛力,減少和避免他們做無(wú)用功;還有一部分則是因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣,這就要求教師能夠適當(dāng)引導(dǎo)他們,激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣,積極投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。
3.合理科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生,增強(qiáng)其自信心
評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中必不可少的部分,對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià),對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生自信心具有極其重要的作用。因?yàn)樗軌虺浞诌\(yùn)用情感因素,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),應(yīng)該以鼓勵(lì)為主,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力;在遇到出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況時(shí),還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)。
四、總結(jié)
在高中英語(yǔ)教學(xué)中,將情感因素良好地應(yīng)用到教學(xué)中,能夠不僅能夠改善師生間關(guān)系,使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí),還提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]金葉.情感因素在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施對(duì)策的探究.英語(yǔ)廣場(chǎng)(下旬刊)2012,04.
[2]邵少君.談情感因素在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用.教育教學(xué)論壇2011,23.
(作者單位:江西省臨川一中)