【摘 要】教學活動是一門教與學相互統(tǒng)一的活動，在教與學進行互動的過程中，情感因素在其中扮演著至關重要的角色，因此，如何構建情感化的政治課堂成為了當前很多教師都很關注的問題。在本文中，筆者就結合自己的教學感受，就如何構建情感化的政治課堂提出了一些自己的看法，希望在情感化課堂的構建下，學生不僅能夠獲得知識和能力的提升，更能夠獲得情感價值觀方面的收獲。

【關鍵詞】初中政治；情感化；課堂教學

現(xiàn)代教育理念認為，學生的發(fā)展應當是多方位的、全面的發(fā)展，而絕不僅僅局限在簡單的認知能力上。在學習的過程中，獲得一定的情感體驗，培養(yǎng)學生健康的情感態(tài)度價值觀也是現(xiàn)代教育教學活動的重要目標。政治學科作為初中階段一門必修課程，在培養(yǎng)學生情感態(tài)度價值觀方面更是承擔著相當重要的責任。然而，受到傳統(tǒng)教學思想的影響，在政治教學活動中，一些教師往往只關注學生的認知能力，而忽視情感價值觀的培養(yǎng)，使得政治學科變成了一門枯燥乏味的說教學科。作為一名新課程理念下的教師，我們一定要摒棄這種錯誤的觀念，在開展政治課堂教學的過程中不僅重視認知能力的培養(yǎng)，更要重視情感因素的運用，為學生構建一個情感化的政治課堂，使得學生在掌握知識的同時還能夠培養(yǎng)包括情感價值觀在內的多種素養(yǎng)，真正實現(xiàn)素質教育的目標。

一、加強師生的情感交流

教師和學生是構成課堂教學的兩大主體，他們之間能否形成有效的溝通和交流會直接影響整個課堂教學的質量。在課堂教學中，要想實施情感化的教學，構建民主、平等的師生關系是基本的前提條件。在課堂教學中，教師要用民主、平等的態(tài)度和情感去了解學生、關心學生，這樣，學生才能夠從心底去喜歡老師、親近老師，進而喜歡上老師所任教的科目，正所謂“親其師而信其道”。為了使得師生關系更加和諧融洽，情感交流更加順暢，教師在課堂上可以從以下幾個方面入手：第一，教師要善于利用自己的面部語言。在課堂上，教師的一舉手一投足都會受到學生的關注。如果教師在課堂上能夠經常性的面帶慈祥和笑容，會有效地感染學生的情緒，使得學生能夠以更加輕松的心情投入到學習活動中，并且從心理上，學生也更愿意與教師進行溝通和交流；第二，教師要學會利用眼睛與學生進行交流。我們常常說，眼睛是心靈的窗口，很多時候，一個恰當?shù)难凵裢值眠^千言萬語，并且透過眼睛所傳到出來的信息往往更容易走入學生的心靈深處。因此，在課堂上，教師要善于利用眼睛與學生進行交流。例如，當教師發(fā)現(xiàn)學生在課堂上注意力不集中，做一些小動作時，可以用眼神來提醒他，又或者，當學生站起來答不出問題時，教師可以向學生投去鼓勵的眼神，當學生回答出問題以后，教師可以向學生投去贊許的目光等等；第三，教師要恰當?shù)睦蒙眢w語言。在課堂上，教師一些細微的身體動作往往可以有效增強師生交流的情感色彩，使得學生更容易產生親近感。例如，當學生在闡述自己的觀點或者提問的時候，教師可以把身體略微向前傾，或者稍微側著耳朵做認真聆聽狀，這樣會讓學生直觀地感受到教師對自己的重視，從而有效增強師生交流的效果。

二、重視學生學習興趣的培養(yǎng)

我們常常說，興趣是最好的老師，在教學過程中，學生的興趣更是扮演著至關重要的作用。然而，在傳統(tǒng)的教學理念中，教師往往很少關注學生的興趣，只知道按照教學大綱、教案把一堆的知識塞給學生，而不管學生是否感興趣，這種忽略學生學習興趣、自我體驗的教學方式往往很難引起學生的情感共鳴，激發(fā)學生學習的熱情，這樣自然會影響師生之間的情感交流，使得學生在課堂上僅僅掌握一些機械的知識，而缺少了有價值的情感體驗。為此，在新課程理念下，教師一定要重視學習興趣的培養(yǎng)。在講課的過程中，教師可以運用一些幽默風趣的語言來活躍課堂氣氛，可以給學生補充一些有趣的小故事，使得教學內容更加豐滿有趣，可以圍繞著教學內容設置一些懸念，以勾起學生的好奇心等等。一旦教師能夠關注學生的興趣，學生的學習活動就不再是教師“要我學”，而是“我要學”，這樣最終的教學效果自然也會更加顯著。例如，筆者在給學生上到《磨礪堅強意志》這課的內容時，就在上課的時候，從電視節(jié)目《感動中國》中節(jié)選了幾個人物真實事跡，那些敢于擔當、感人肺腑的真實故事給學生的心理造成了很大的沖擊，使得學生的注意力被完全地吸引到課堂之上，從而讓學生在課堂上接受了一次有效而又不顯枯燥的情感教育。

三、引導生生之間的情感交流

情感在人與人之間交往的過程中才能夠得以形成。在政治課堂上，如果只是單純的教師和學生之間的交流，一方面，教師一人無法兼顧所有學生，另一方面，單一的師生互動也容易令學生產生枯燥乏味感。因此，在課堂上，除了師生交流，教師還要引導學生進行積極的生生交流，由于所處的位置相同，同學之間的情感溝通往往更加順暢，學生可以從自己同齡的同班同學那里獲得更多的情感共鳴，在同學之間的相互交流中，學生往往更容易碰撞出思維和情感的火花。在政治課堂上，教師可以經常性地開展一些談論式、探究式的學習活動，讓學生有更多的機會進行交流和溝通，這無疑是促進學生情感交流的有效途徑。

與傳統(tǒng)的課堂相比，情感化的課堂教學會更加以人為本，更加重視學生的學習主體地位，使得學生在課堂上學習不僅智商得到了鍛煉，情商也得到了培養(yǎng)，使得學生的發(fā)展更加全面均衡。

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（作者單位：江蘇省徐州高級中學）