【摘 要】圍繞著生活這個主題，展開教學(xué)內(nèi)容，從而賦予教程以鮮明的生活化氣息和時代精神，是新課程改革的一大亮點。本文首先探究了如何構(gòu)建生活化的政治課堂，其步驟基本可以歸納為：生活導(dǎo)入——教學(xué)分析——生活回歸，然后結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗談?wù)勛⒁恻c。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)本質(zhì)；生活化；初中政治

“生活即教育”這是我國著名的教育家陶先生的一句話，強調(diào)的是師生要善于從生活中獲得教學(xué)資源，新課標(biāo)指出，要結(jié)合學(xué)生已有的生活實踐經(jīng)驗給予學(xué)生知識的指導(dǎo)，幫助他們理解，并促使學(xué)生將所學(xué)積極應(yīng)用于分析問題與解決問題之中。就目前普遍的政治教學(xué)而言，大部分教師都把關(guān)注點集中在理論之上，忽視了其與實際的結(jié)合，政治教學(xué)成了說教，且由于立足點兒太高，給學(xué)生的感覺就是“大”而“空”，為了解決這種狀況，在課堂之中引入生活是必然選擇。

一、構(gòu)建生活化政治課堂的策略

（一）生活導(dǎo)入

在課堂中導(dǎo)入生活即在課前引入一些關(guān)注度比較高且普遍的生活實例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，使學(xué)生能夠從生活原型中，認(rèn)真體會課本上大綱式的政治理論知識，理論來源于生活又高于生活，對于實踐經(jīng)驗并不多的初中生來說，只有將其置于實際生活案例中，才能豐富學(xué)生對其的理解，深化、升華學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)人教版初中政治教材九年級全一冊第七課“學(xué)會合理消費”時，我在開講時首先就給大家展現(xiàn)了幾個生活情境：

情境一：小明是個很孝順的孩子，但是家境并不好，到母親節(jié)那天，很多同學(xué)都給自己的媽媽買了大束的康乃馨，小明于是把自己平日積攢的一些零錢也拿出來買了很大一束送給媽媽。

情境二：班上的同學(xué)都有各式各樣的電子產(chǎn)品，什么MP3、IPAD，手機，并且在不停的更新，到ipone5出來的時候，有的學(xué)生又非要爸爸媽媽給自己買，稱“拿得出手”。

情境三：每逢節(jié)假日，或者是某個同學(xué)過生日，好朋友之間都免不了去聚餐一次，或者是照相、唱歌，為表示情誼，小禮物也是必不可少的。

然后組織討論，以小組為單位，讓學(xué)生自由發(fā)表觀點。

（1）小明的生活條件有限，他應(yīng)該給媽媽買康乃馨嗎？情境三中，這些消費你覺得適當(dāng)嗎？

（2）情境二反映的是學(xué)生的一種什么樣的心理？這種心理你和你周圍的同學(xué)有嗎？我們是否應(yīng)該克服這種心理？怎樣克服呢？

（3）怎么學(xué)會合理消費？

（二）教學(xué)分析

在引入生活實例之后，接下來就是進行教學(xué)分析，仍以上面舉得例子來說，在學(xué)生分析討論的基礎(chǔ)上，老師結(jié)合書本知識做一個總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會了解區(qū)別哪些是合理消費，哪些不是，我們的消費又會收到什么心理因素的影響。就情境二而言實質(zhì)上就包含著三種消費心理：從眾心理、求異心理和攀比心理，這種心理尤其容易體現(xiàn)在初中生身上，實際上這種心理是不健康的，也不值得提倡。就情境一和情景三而言，其實就是展現(xiàn)了生活中各種各樣的消費，我們當(dāng)以何種標(biāo)準(zhǔn)去評判消費合理與否呢，其實答案并沒有定論，如果說小明買花算是一種奢侈，但是其孝心無可指責(zé)，另外，對于學(xué)生生日或者一些節(jié)假日，為了表示情誼，互送禮物也無可厚非，但是如古人所說“千里送鵝毛，禮輕人意重”，禮物價值的選擇應(yīng)量力而行，只是走形式的話，這種消費是否應(yīng)當(dāng)提倡？教學(xué)分析應(yīng)注重立足于學(xué)生的分析與發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在生活情景中感受思想政治知識的本質(zhì)，從而掌握思想政治學(xué)科的思想方法，繼而樹立正確的價值觀，人生觀。

（三）回歸生活

“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，教師在向大家傳授思想政治知識后，應(yīng)當(dāng)適量給學(xué)生布置一些實踐應(yīng)用作業(yè)，讓學(xué)生在實踐中加深對課本知識的理解，同時學(xué)會應(yīng)用于生活。就“學(xué)會合理消費”這一課而言，下課之后，老師不妨讓學(xué)生觀察一些自己家庭里的消費狀況，并運用今天所學(xué)進行分析，制作一份簡易的報告。課余時，在跟學(xué)生的交流中，有同學(xué)談到，大家普遍有很多零花錢，但是很多都用來買零食吃，這樣不僅增加了日?；ㄤN、也不利于身體健康，如果用于購買書籍或者是積極參與捐款活動，意義將會更大，這就是思想政治教育的效果。思想政治教學(xué)回歸生活，一方面能夠幫助引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身生活體驗，拉近與教材的距離，拉近與社會的距離，另一方面，更使學(xué)生把理論知識升華為自覺的追求，豐富了生活經(jīng)驗與情感，實現(xiàn)解決生活問題能力的提高。

二、教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題

首先，要構(gòu)建師生之間平等的關(guān)系，想要讓政治課堂生活化，一個重要的前提就是創(chuàng)設(shè)一種多元主體對話式的交流平臺，傳統(tǒng)課堂中，教師就是權(quán)威，所以很多學(xué)生其實個性是被壓制的，在這樣的氛圍之中，學(xué)生討論根本無法展開，想要營造生活化氣息就更不可得。其次，信息化時代，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體，在課堂上給學(xué)生展示一些焦點新聞之類，比如在對人教版初中政治教材七年級下冊第二單元《做自立自強的人》進行學(xué)習(xí)時，老師不妨播放一段“感動中國十大人物”的視頻，或者是轟動一時的“中國達人秀”等等，這樣就拓寬了生活化信息來源渠道，使政治課堂不僅局限于學(xué)生周邊的環(huán)境，開闊了學(xué)生視野，也培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注社會新聞的習(xí)慣。

總而言之，構(gòu)建生活化的政治課堂凸顯了教學(xué)的本質(zhì)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是教育發(fā)展的大的趨勢，生活為政治教學(xué)提供了用之不盡取之不竭的資源，只有充分利用，方能使初中政治教學(xué)散發(fā)生機活力。

【參考文獻】

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[2]楊淑敬.把生活引入課堂，活化教材[J].思想政治課教學(xué)，2006，（05）：29-30.

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)西山中學(xué)）