【摘 要】新課程提出回歸生活的課程內(nèi)容觀，強(qiáng)調(diào)課程直接面向社會(huì)，與生活融為一體。作為思想品德學(xué)科教師，要善于觀察生活，整合教學(xué)資源，密切結(jié)合學(xué)校實(shí)際、學(xué)生思想實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，借助多種素材，向著生活化、個(gè)性化、人文化的方向開拓創(chuàng)新，我們的課堂才能夠?qū)崿F(xiàn)精細(xì)教學(xué)，煥發(fā)出永恒的生命活力。

【關(guān)鍵詞】素材；備課；內(nèi)容；精心；精細(xì)化教學(xué)

當(dāng)今世界，科技革命日新月異，社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，專業(yè)化程度越來(lái)越高，精細(xì)化管理越來(lái)越成為事業(yè)興衰成敗的關(guān)鍵所在。從管理學(xué)的角度來(lái)看，不能否認(rèn)，我們已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)精細(xì)化管理的時(shí)代?！昂２粨窦?xì)流，故能成其大；山不拒細(xì)壤，方能就其高”?！白鋈?、做事、教學(xué)──細(xì)節(jié)決定成敗”。

課堂教學(xué)既是知識(shí)與能力相互交叉、滲透與融合的過(guò)程，也是精神與生命共同發(fā)展成長(zhǎng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中時(shí)時(shí)閃爍跳躍著一個(gè)個(gè)鮮活的細(xì)節(jié)。課堂中我們是不應(yīng)該也不能夠忽視細(xì)節(jié)的?！熬?xì)化課堂教學(xué)”的體現(xiàn)是多角度全方位的，既有課前的精心預(yù)設(shè)布置，也有課堂中的有效調(diào)整實(shí)施，還有課后的補(bǔ)充延續(xù)。在精細(xì)化教學(xué)中，“精心”是態(tài)度，“精細(xì)”是過(guò)程，“精品”是結(jié)果。它需要我們老師用這樣的心智，用這樣的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己，才會(huì)實(shí)現(xiàn)理想課堂，摘到精品之果。

研究精細(xì)化的課堂教學(xué)行為的核心就在于提高課堂效率，帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提升，培養(yǎng)人的責(zé)任意識(shí)。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的精細(xì)化，途徑方法有很多，備課的精細(xì)，教學(xué)目標(biāo)的精細(xì)，內(nèi)容的精細(xì)，情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透等等。在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我從教學(xué)素材入手，尋找精細(xì)化課堂教學(xué)的切入口，獲取一定的收效。

一、精選素材，回歸生活，實(shí)現(xiàn)備課的精細(xì)

我們使用的教材總是不可避免地受到時(shí)間、區(qū)域、教情、學(xué)情等諸多因素的制約，不可能每年變換素材，更不可能如新聞聯(lián)播、焦點(diǎn)訪談那樣為師生們及時(shí)編導(dǎo)出時(shí)效性、鮮活性、趣味性、前瞻性、價(jià)值性強(qiáng)的情景。新課程提出：“思想品德課無(wú)論從學(xué)科本身的特點(diǎn)還是從學(xué)習(xí)目的來(lái)看，若把課程局限在校園內(nèi)，把學(xué)生規(guī)定在刻板的課堂中，課程內(nèi)容也就漸漸喪失生命力，課堂教育就會(huì)成為脫離生活的烏托邦教育”。要想努力提高思想品德課堂教學(xué)的實(shí)效，就必須關(guān)注與學(xué)生生活相關(guān)的活生生的生活經(jīng)驗(yàn)，選用有效的教學(xué)素材來(lái)組織教學(xué)。

真實(shí)有效的思想品德教學(xué)必須在備課中篩選材料，選擇和巧用生活資源，將激情、明理、導(dǎo)行各個(gè)環(huán)節(jié)置于真實(shí)的生活背景之中，從學(xué)生生活出發(fā)，回歸生活，實(shí)踐“生活化”教學(xué)，使課堂成為溝通教材與學(xué)生生活的橋梁，使實(shí)踐和生活成為學(xué)生個(gè)人發(fā)展的活的源頭。

1.豐富素材，巧選活用

課堂教學(xué)中精選素材，巧用素材，努力做到一“材”多用，一“材”多變，一“材”多效，不僅可以去除臃腫，走向凝練，去除煩瑣，走向精干，還省出更多的時(shí)間給師生對(duì)話和動(dòng)態(tài)生成，而且相同的情境既保證了教學(xué)的連貫性和課堂的流暢性，又減少無(wú)關(guān)因素的干擾，凸顯研究主題，包含其中的不僅僅是教學(xué)技術(shù)，更是教學(xué)藝術(shù)。盡量用一個(gè)素材完成更多的教學(xué)內(nèi)容。這就看教師個(gè)人如何挖掘素材中的知識(shí)內(nèi)涵。

2.優(yōu)質(zhì)課堂，組合素材

在教學(xué)中力戒隨意組拼素材，導(dǎo)致雜亂無(wú)序，力求將材料組合起來(lái)形成一個(gè)有機(jī)的整體。要注重教學(xué)素材的發(fā)展性和前后的連續(xù)性。這種組合式、結(jié)構(gòu)化的材料編排，使得教學(xué)簡(jiǎn)捷明快，整體感強(qiáng)。如在《透視追星》一課中，我通過(guò)多媒體向?qū)W生講述了阿根廷籃球運(yùn)動(dòng)員吉諾比利以自己的崇拜偶像為榜樣，刻苦訓(xùn)練，終成明星的故事和瘋狂“粉絲”楊麗娟癡迷追星十余載，最終釀成家破人亡的悲劇，向?qū)W生展示了適度“追星”與過(guò)度“追星”所帶來(lái)的不同結(jié)果，使學(xué)生對(duì)“追星”的利與弊有了更加深入的了解，從而在生活中能自覺(jué)做到趨利避害，健康成長(zhǎng)。

3.深刻感悟，情感升華

創(chuàng)造性地挖掘教學(xué)素材，對(duì)于能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開拓思路的素材，要有深度地挖，不浪費(fèi)任何一個(gè)可讓學(xué)生發(fā)展的素材。例如：在講《維護(hù)姓名權(quán)》時(shí)，利用一個(gè)真實(shí)的故事展開教學(xué)，案情：宋明怎么也沒(méi)想到，一個(gè)玩笑惹上了一場(chǎng)官司，落得與好友對(duì)簿公堂，反目成仇，心中懊悔不已。2010年9月，宋明突發(fā)奇想，到郵電局以劉洋妻子李玉梅的名義，向遠(yuǎn)在云南的劉洋打了電話，大意為“家有急事，速歸”正好劉洋妻子的電話沒(méi)電關(guān)機(jī)。于是劉洋接到電話信以為真，心急如焚的趕回家，誰(shuí)知卻是一場(chǎng)虛驚。劉洋夫婦一怒之下將宋明告上法庭，提出了要宋明賠禮道歉并賠償經(jīng)濟(jì)損失和精神損失。為了繼續(xù)深挖教學(xué)素材，教師提出討論問(wèn)題：宋明的行為是否構(gòu)成侵權(quán)？為什么？引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：通過(guò)了解案情和思考，要求學(xué)生明確侵害姓名權(quán)的表現(xiàn)形式：盜用和冒用他人性命。創(chuàng)造性地挖掘教學(xué)素材，讓素材“物盡其用”，能收到很好地教學(xué)效果。

二、用好素材，激發(fā)情趣，滲透內(nèi)容的精細(xì)

1.捕捉時(shí)政、熱點(diǎn)、新聞、趣事，與時(shí)俱進(jìn)

思品課與其他學(xué)科相比，還有一個(gè)特色，就是與時(shí)俱進(jìn)。我們堅(jiān)持的課前三分鐘時(shí)事點(diǎn)評(píng)就取得不錯(cuò)的效果。每個(gè)學(xué)生課前都要進(jìn)行時(shí)政演講，筆者在所任教班級(jí)中規(guī)定時(shí)政演講的要求是：演講的同學(xué)在準(zhǔn)備前需要預(yù)習(xí)本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡量選擇與課程內(nèi)容有關(guān)的新聞作為演講內(nèi)容，加上自己的評(píng)論；其余同學(xué)在聽完演講后，可以提出相關(guān)的問(wèn)題要求演講者作答，也可以針對(duì)演講者的評(píng)論提出自己的不同意見，允許辯論……并以此作為結(jié)構(gòu)評(píng)分的一個(gè)組成部分。作為思品教師，需要關(guān)心時(shí)事，關(guān)注熱點(diǎn)新聞，才能在學(xué)生進(jìn)行時(shí)政演講時(shí)，捕捉有效信息，在新聞時(shí)事與教材知識(shí)間尋找合理恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn)，使這些鮮活的材料似源頭活水般不斷地流進(jìn)課堂的小溪，成為教學(xué)永不枯竭的素材源，并通過(guò)學(xué)生的分析討論，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活事件的善惡美丑的辨別能力。

2.運(yùn)用音樂(lè)、詩(shī)歌、圖片、視頻，引發(fā)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，這就要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要善于運(yùn)用有效手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。視頻與圖片具有直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，它能夠渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)。學(xué)生由喜歡視頻與圖片而仔細(xì)揣摩其寓意，教師從中適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，便能吸引學(xué)生注意力，積極思考，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如在“自信是成功的基石”這課教學(xué)中，教師出示了科比在比賽前自信的講話和他在比賽時(shí)精彩的場(chǎng)面，引起學(xué)生共鳴，確信自信是成功的基石，自信將使我們獲得成功。在“感悟青春，祝福青春”的教學(xué)中，教師請(qǐng)學(xué)生事先準(zhǔn)備了歌頌青春的詩(shī)歌，在班里開展“歌頌青春”詩(shī)歌朗誦會(huì)。教師還請(qǐng)學(xué)生演唱了贊美青春的歌曲，讓詩(shī)歌和歌曲成為媒介，使學(xué)生體會(huì)青春的美好，青春的寶貴，自然引發(fā)了珍惜青春的情感，使呆板的知識(shí)內(nèi)化為自己的真實(shí)感受。類似視聽教學(xué)情境對(duì)學(xué)生起到暗示的作用，促使學(xué)生自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

在教學(xué)過(guò)程中使用視頻或圖片，除了注重它們的形象和生動(dòng)性外，還特別注意采用一些學(xué)生喜聞樂(lè)見的新生事物，比如在講授七年級(jí)《拒絕不良誘惑》這一課時(shí)，以展示開心農(nóng)場(chǎng)系列圖片的方式導(dǎo)入新課，并現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查玩“開心農(nóng)場(chǎng)”的人數(shù)?！伴_心農(nóng)場(chǎng)”是近段時(shí)間最為流行的一種網(wǎng)絡(luò)游戲，學(xué)生一看到開心農(nóng)場(chǎng)的圖片，馬上顯得興致勃勃，不少學(xué)生就開始介紹起自己或他人玩開心農(nóng)場(chǎng)的經(jīng)歷來(lái)了，其中不乏一些趣聞趣事，但有的已經(jīng)到了沉迷的程度，半夜鬧鈴起來(lái)偷菜，上課時(shí)還在惦記著有菜沒(méi)來(lái)得及偷等，教師適時(shí)展示新浪網(wǎng)中一個(gè)相關(guān)的新聞鏈接：14歲的姐姐因沉迷于開心農(nóng)場(chǎng)，有一天竟帶著8歲的弟弟到附近村民的菜地偷南瓜，從而引發(fā)學(xué)生思考，過(guò)度沉迷于開心農(nóng)場(chǎng)會(huì)給我們帶來(lái)哪些危害？這種方法，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確看待網(wǎng)絡(luò)游戲，做到勞逸結(jié)合，學(xué)習(xí)娛樂(lè)兩不誤。

3.通過(guò)故事情境，引導(dǎo)感悟

故事以其生活性，思考性、趣味性為特色，它能激發(fā)起興趣，豐富想象。此外，飽含真情實(shí)感的真人真事，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，對(duì)于引發(fā)他們的感悟與思考，激起情感共鳴，升華道德情操也有很好的效果。如我在講授八年級(jí)《誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉》一課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)父母的愛子之心有更深刻的了解和感悟，運(yùn)用多媒體向?qū)W生講述故事《最后的母愛》。故事的大意是：在汶川地震中，救援人員在廢墟中發(fā)現(xiàn)了一名遇難者的遺體，是一位母親，她雙膝跪地，整個(gè)上身向前匍匐，雙手扶地支撐著身體，人們?cè)谒纳眢w下面找到了一個(gè)熟睡的嬰兒，嬰兒毫發(fā)無(wú)損，在她的小被子里還有一部手機(jī)，屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你?！睂W(xué)生被這個(gè)故事深深震撼，不少孩子流下了熱淚，感動(dòng)之余，他們回憶起發(fā)生在自己和父母之間一件件感人的事情，認(rèn)識(shí)到父母之愛是無(wú)處不在的，是父母的愛伴隨著他們健康成長(zhǎng)，從而對(duì)父母產(chǎn)生了了濃濃的感恩之情，有了要孝敬父母的強(qiáng)烈愿望。

4.運(yùn)用心理測(cè)試，加深體驗(yàn)

如在學(xué)習(xí)“拒絕不良誘惑”時(shí)，教師出示了一組心理測(cè)試題，檢測(cè)學(xué)生的自控能力。這組測(cè)試題共有15題，每題分ABC三類，每類又有不同的比分，測(cè)試結(jié)果以分?jǐn)?shù)為界分四類，教師在課內(nèi)請(qǐng)學(xué)生自我判定。面對(duì)測(cè)試結(jié)果，有些學(xué)生激動(dòng)不已，自豪地宣布“我有較強(qiáng)的自控能力，我將繼續(xù)保持”；有些學(xué)生被測(cè)試為自控能力較差，低頭不語(yǔ)感到羞愧，決心增強(qiáng)自控力。這組心理測(cè)試，使學(xué)生了解到自己的自我控制水平，為學(xué)生抵制不良誘惑提供了科學(xué)的依據(jù)。學(xué)生通過(guò)類似的心理測(cè)試，加深了自己的心理體驗(yàn)，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，振奮了學(xué)生的精神。

總之，課堂教學(xué)的精細(xì)化過(guò)程，更有利于提高教學(xué)的高效效應(yīng)。而教學(xué)素材無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，關(guān)鍵在于如何合理地置換、再生與運(yùn)用。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我們應(yīng)有意識(shí)地把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，充分利用身邊的教學(xué)素材進(jìn)行置換、再生與運(yùn)用，讓學(xué)生感受到思品課堂與生活是如此的貼近，從而對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，并從中感受到學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣！這種的課堂，充滿著師生的生命激情和靈性，充滿著美麗的情感和追求，充滿著科學(xué)真理和生命體驗(yàn)。這樣的課堂，才能使每個(gè)生命體在教學(xué)中激情涌流，才能建構(gòu)起知識(shí)的大廈，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生生命健康成長(zhǎng)。

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（作者單位：廣東省廣州市聚德中學(xué)）