一、教學設計思路及教學目標

通過本課的學習，認識了解表現(xiàn)人物面部特征的方法。在手捏成型和泥板成型技法的基礎上，用泥條、泥點和泥片來堆塑，并學習夸張的表現(xiàn)手法，創(chuàng)作奇特夸張的臉，以提高學生觀察能力和造型能力。

二、教學重難點

抓住人物頭像特征，使人物的臉形象有趣和會給人物頭像適當?shù)难b飾是教學重點；而把握人物五官的整體，創(chuàng)造出活潑生動的夸張的臉是教學難點。

三、學生分析

五年級的學生陶藝基礎知識牢固，好奇心強，且有一定的表達能力。根據(jù)老師的關鍵性啟發(fā)，能做出有個性的、有觀賞價值的陶藝作品。但是他們的創(chuàng)新思維還不夠活躍，需要通過各種教學方式來激發(fā)學生的想象力，才能使他們更加感受到藝術的魅力。

四、教學過程與策略

1.游戲導入

看一看北京開幕式的笑臉圖片

師：大家還記得北京開幕式中的笑臉嗎？（播放幻燈片）

2.看視頻，引發(fā)學習興趣

師：接下來看一看視頻當中人物臉上的五官有哪些部位在變化，一會兒也要請你們來表演哦?。úシ乓曨l小短片）

3.請學生表演表情豐富的臉。

師：有趣吧！那么我們今天就用陶泥來做一做《夸張的臉》——人物（板書）

評析：該多媒體視頻課件能夠大大激發(fā)學生的學習、探索欲望，同時也渲染的課堂氣氛。請學生上臺表演，讓他們能夠很快的進入角色，感受快樂。

小組討論：人物的臉部包括哪幾部分組成？（板書：五官、臉型和發(fā)型）

小組匯報，教師板書：

夸張的臉——人物臉型發(fā)型五官

評析：從語言上的思考，漸漸轉化為行為上的探索。這一討論是為以下環(huán)節(jié)的學習打下基礎。

教師示范

示范臉型

師：首先拿到一團陶泥后先把它捏成一個蛋形（在泥片內(nèi)填充報紙，邊說邊做），人們有哪些臉型呢？

生：有瓜子臉、圓臉……

師：我們可以先打好一塊泥板，再刻出一個人的臉型。其他臉型就以此類推。

（出示泥板貼在黑板上）

（2）示范發(fā)型

師：人們有哪些發(fā)型呢？

生：有帶劉海的長發(fā)；有板寸的頭發(fā)……

（再次出示陶泥板貼）

（3）看畫說夸張的五官，并出示五官板貼。

板書：

夸張的臉——人物臉型發(fā)型五官眼睛鼻子嘴巴耳朵眉毛

評析：板書主要是以在黑板上“貼泥”為主，文字為輔，留給學生較深的學習印象。這樣直接、簡潔的板書再現(xiàn)了以學生為主，把課堂還給學生的課改精神。

找“五官”游戲，研討本節(jié)課的學習重點

師：下面老師讓大家來做一個小游戲，來找一找有哪些方法可以來表現(xiàn)夸張呢？我這里有一個長臉頭像（在實物投影上出示一個人物），在旁邊還有許多供你選擇的各種夸張五官。老師想讓大家今天創(chuàng)造出一個夸張的人物。誰想上來試一試？

學生活動（請2名學生）

評析：讓學生通過對人物頭像結構的基本認識和觀察人物五官特征，思考并研究面部結構可以怎樣進行夸張。

師：告訴大家你夸張了人物的哪些部位？

生：我夸張了人物的眉毛和嘴巴，讓他看起來比較有幽默感。（生大笑）

評析：創(chuàng)設情境，通過生生、師生交流，幫助學生加深理解本課的學習重難點，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，再次激發(fā)學生學習興趣，為作業(yè)素材打下伏筆。

師：大家仔細觀察并思考，這兩種成型方法做出來的人物有什么不一樣的地方？

生：一個是可以立起來的，另一個是平面的。

師：對，這個叫做圓雕，這種呢就叫做浮雕。圓雕作品可以從幾面觀賞??？它極富立體感，生動、逼真、傳神。浮雕，是在平面上雕刻出凹凸起伏形象的一種雕塑，是一種介于圓雕和繪畫之間的藝術表現(xiàn)形式。

除了這兩種方法以外，你還知道其他方法嗎？

（出示板貼：手捏成型 泥板成型 綜合法）

評析：通過有趣的游戲來讓學生學到專業(yè)的雕塑知識， 這在高年級的陶藝課上要常常為學生準備。

4.欣賞圖片，并進行比較，找特征

師：很好，你說的很詳細，我們在做人物頭像的時候一定要注意抓住人物的特征。（出示幻燈片）

《非洲尼日利亞雕塑》：（學生說：）眼睛很大，臉鼓得異常飽滿，脖子上掛的圈圈淹沒了下巴，很好的體現(xiàn)了非洲某部族的形態(tài)。

中國商代《青銅人頭像》：嘴巴扁平且非常長，眼睛耳朵都超出正常人的比例，耳朵有比現(xiàn)代人常說的招風耳更夸張的形狀，且有很大的耳洞，眼睛呈三角形。

《阿福》：如臉胖更胖，嘴小更小，眼細更細，鼻短更短，使阿福胖胖可愛的形象更突出。

評析：前面看老師講了夸張的手法，現(xiàn)在該學生自己說一說，提高觀察能力。

5.總結五官造型設計

師：臉部的夸張，只要突出表現(xiàn)臉上某部分的特征，如眼睛、鼻子、嘴巴或是額頭、顴骨、下巴等 ，就會產(chǎn)生意想不到的效果。請你用手去摸一摸剛剛所說的幾個地方吧，感覺一下它們是什么形狀？

評析：用手去觸摸，使身邊的藝術更真實，更完美，做出來的作品更自然。

師：做之前我們再欣賞一組夸張的臉圖片。記住我們要抓住人物的某一特征來進行夸張才有趣。絕不可以惡意夸張，我們要爭做文明人。

6.作業(yè)要求

基礎作業(yè)：作品中有明顯的夸張部位；

提高作業(yè)：大膽嘗試在作品中添加飾物，使人物更生動有趣。

評析：在作業(yè)要求里要有分層教學的內(nèi)容，使不同層面的學生在這節(jié)課中都有所收獲，從而提高學習的自信心。

學生練習

分手捏成型、泥板成型和綜合法三大組完成作業(yè)。

評析：讓學生分組單項合作學習不僅能從小培養(yǎng)學生的團隊精神和研究能力，可以改善學生的學習水平，還能讓學生找到自身的閃光點，增強自信心。

輔導學生創(chuàng)作，教師巡視各個大組進行輔導。

展評：（做好放在展臺上，老師將較優(yōu)秀的作品貼上蝴蝶結或領結并請作者來臺前說一說。）

自評：請學生拿著自己的作品來說一說創(chuàng)作由來。

互評：說一說同學的“表情”哪里最有趣。

師評：表揚比較夸張的作品，鼓勵學生大膽表現(xiàn)人物表情。

五、課后小結

今天我們學習的是人物夸張的臉，下一節(jié)我們再學習動物的夸張的臉。

（作者單位：江蘇省南京外國語學校仙林分校）