一、我的苦惱

管理午睡總是讓我倍感頭疼，這不，今天我下午班，又是一番“熱鬧”景象……

剛上床時當當?shù)教幣軄砼苋?，大聲地和蔣憧說著笑著，糖糖在旁邊指責著他們的喧鬧，可是對他們而言根本不起作用。無奈，我只有使出“老師”的權(quán)威：“當當，要睡覺了，我們要像小貓一樣安靜一點，不能大喊大叫的?！苯K于他倆放輕了音量。可沒安靜半分鐘又傳來了他倆吵鬧的聲音：“老師，蔣沖故意撞我！“沒有，是你自己不小心呀！”他倆的吵鬧聲永無休止……而那邊的甜甜由于不會脫衣服而大聲地向他人求助：“誰幫幫我，誰幫幫我呀！”樓下的妞妞一邊脫著鞋子一邊唱著歌，樓梯上的金湘湘正發(fā)著臭脾氣：豆豆，你上樓梯這么慢，我上不來了呀！說著就大聲地哭起來，跺著腳堵住了上下樓的通道……

這是開學一個月之后的中班午睡室內(nèi)的情況，對于這些“問題”學生，我們講道理了，也批評了，和家長溝通了，結(jié)果效果平平，就這樣隨之任之了嗎？怎么辦呢？一次偶然的區(qū)域活動啟發(fā)了我。

二、偶然的發(fā)現(xiàn)

時間：某日娃娃家游戲活動

地點：醫(yī)院角

人物：醫(yī)生—蔣憧；護士—韓雨希；病人—阮弋凌

情景：病人捂著肚子進了醫(yī)院，大呼：醫(yī)生醫(yī)生，快救命啦，我的肚子很痛很痛，幫忙看一看吧！醫(yī)生照例詢問病情……，看好了，病人往口袋一掏，往護士手上一塞（實則啥東西都沒有），象征性地把錢付給了這個護士，護士先愣了一下，緊接著大聲地說：“不行不行，你沒有給錢，不能拿藥！”病人委屈地說：“可是，我們本來就沒有錢的呀，老師又沒有給我們錢的！”可是這位醫(yī)生并沒有就此打住，而是加了音量：“不行的，就是不行的！我媽媽帶我去看病的時候就是要付錢的！否則不可以配藥的！”“那怎么辦呢？我沒有錢啊，但是我生病都需要配藥的呀，以前就是這樣的呀···”聲音越來越輕了，突然她抬起頭來對著醫(yī)生說：“要不我把這張紙給你當錢好不好？”只見她從口袋里掏出那天折過的廢紙，神采奕奕地說。本來一直喊“不”的護士居然也點點頭：“好吧，有錢就好！”病人開心地點頭轉(zhuǎn)身走了……

孩子的爭吵引起了我的興趣，這讓我感到意外，隨著中班孩子游戲水平的提高，他們已經(jīng)開始模仿成人生活的水平也日漸提高，“錢”的概念已經(jīng)步入孩子的生活，于是，我們決定將孩子的需要作為獎勵，把我們平時不能做到的要求作為一種規(guī)則，比如：我們可以為孩子提供銀行，里面可以存取錢，午睡是我們的一塊大心病，那么，只要安靜午睡的孩子就可以得到錢，而這些錢可以存進銀行，到了玩娃娃家，大家可以去銀行取錢，到醫(yī)院看病、去理發(fā)店做頭發(fā)？于是，我們開設(shè)了班級的“小人國銀行”，期待著下次午睡可以稍微安靜地度過。

三、“小人國銀行開業(yè)”啦！

在兩三天之后，我們的銀行開張了，孩子們興奮地、好奇地想知道這是干什么用的，我們便很順利地將要求告訴大家：只要能夠安靜午睡的孩子，就可以得到“錢”，這些錢平時可以存在我們的銀行里面，到了玩娃娃家，你可以去銀行取錢，有了錢就可以到醫(yī)院角、理發(fā)店玩了。

帶著好奇心，“銀行開業(yè)”那天，班級中的孩子時不時去摸一摸銀行的“柜臺”，看看自己的存折，偶爾小聲討論，終于午睡時間到了，我在睡覺之前再次強調(diào)了安靜的孩子可以拿到“錢”。

那天孩子們一反常態(tài)地睡得非常好，我?guī)缀醪挥锰嵝?，大家都會很安靜地上床睡覺，有一點聲音就會很緊張地看看我，起床的時候，陳泠佳進盥洗室之前很輕聲地問我：“王老師，今天我睡覺好不好？可不可以拿到錢？”我微笑著點頭，只見她興奮地彎下腰，我驚訝她的控制能力，原來那么好，當當一下床就拉著我的手：“王老師，今天我睡覺前很安靜的，而且睡得很早，你要給我錢的！”我轉(zhuǎn)身說：“那你現(xiàn)在說話很響啊?！闭l知道，不經(jīng)意的提醒也有效，他重新輕聲地和我說了一邊相同的話，效果可見一斑。我有點小興奮。

以后，我們還將陸續(xù)將“錢”的獎勵用在上課表現(xiàn)好的孩子中，用在活動區(qū)玩得安靜專注的孩子中，用在有禮貌的孩子中，只要有“錢”獎勵之處，都會錦上添花，孩子的積極性也相當?shù)母摺?/p>

四、效果反思

其實，我們一直強調(diào)要怎么做，都在想著法子讓孩子安靜，但是不奏效，就是因為不對孩子胃口，從午睡的不安靜到安靜的這一轉(zhuǎn)變中讓我們感受到了：從孩子的需要出發(fā)，變單調(diào)的提醒為獎勵；拓展獎勵面，變單一的獎勵為豐富的鼓勵；抓住生活中的點滴，從生活出發(fā)，變復雜為簡單。

瞧，現(xiàn)在，我用“錢”買來的安靜，耳根子清凈多咯！

（作者單位：浙江省紹興市機關(guān)幼兒園）