著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“就數(shù)學(xué)本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。教師要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要充分利用數(shù)學(xué)課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，追求數(shù)學(xué)美。如何上好數(shù)學(xué)課，使數(shù)學(xué)課堂充滿活力呢？

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師，有了興趣才能打開學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大門，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣呢？

首先導(dǎo)入是關(guān)鍵，小學(xué)生有著好奇心、疑問心、愛美心和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。我們要從生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)情境充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活是有密切聯(lián)系的，新教材中給出了許多例子，教師要盡量用學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗(yàn)引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生樂于接受。也可以讓學(xué)生例舉數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。教師要從多方面去思考，充分地發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂一開始就抓住學(xué)生的注意力，投入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。例如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我拿出事先準(zhǔn)備好的漂亮的紅蘋果對(duì)同學(xué)們說：“同學(xué)們，你們喜歡吃蘋果嗎？今天，老師讓你們當(dāng)一回老師，替老師主持公道，來分一分蘋果。分好的擊兩下掌來回答。好不好？同學(xué)們齊答：好！老師拿出兩個(gè)同樣大的蘋果讓同學(xué)們平均分給兩個(gè)同學(xué)，同學(xué)們立刻擊掌回答，當(dāng)老師又拿出一個(gè)蘋果要求平均分給兩個(gè)同學(xué)時(shí)，同學(xué)們卻鴉雀無聲，這時(shí)老師立刻引入課題板書黑板，這樣引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣濃厚，注意力集中，主動(dòng)去探究知識(shí)。

其次動(dòng)手實(shí)踐也能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

小學(xué)生年齡小，抽象思維能力弱，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動(dòng)各種感觀參與實(shí)踐，同時(shí)教給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生通過觀察、測(cè)量、拼擺、畫圖、實(shí)驗(yàn)等操作實(shí)踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的精神。例如：我在教角的認(rèn)識(shí)這一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備兩根小棒，親自動(dòng)手?jǐn)[一擺，如果相交能出現(xiàn)什么形狀，進(jìn)而導(dǎo)出角的概念，移動(dòng)兩根小棒導(dǎo)出角的大小等等知識(shí)。學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)操作活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，順應(yīng)他們好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，而且能豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。

再次老師恰如其分的表揚(yáng)也能激發(fā)學(xué)生的興趣。

在課堂上，針對(duì)老師提出的問題，同學(xué)們時(shí)而竊竊私語，時(shí)而小聲討論，時(shí)而高聲辯論。同學(xué)們爭(zhēng)相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領(lǐng)；有的引經(jīng)據(jù)典，細(xì)致縝密。針對(duì)同學(xué)們獨(dú)具個(gè)性的發(fā)言，老師不時(shí)點(diǎn)頭贊許，對(duì)表達(dá)能力較差的學(xué)生，老師則以信任鼓勵(lì)的目光和話語激活學(xué)生的思維。學(xué)生自然敢于講真話、講實(shí)話，個(gè)性得到充分地張揚(yáng)。從而也增強(qiáng)了同學(xué)們的自信心，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

另外，老師差異性作業(yè)的分配，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足不同層次學(xué)生的需要，適當(dāng)?shù)脑u(píng)語也能引起學(xué)生的注意。

（作者單位：遼寧省瓦房店市趙屯中心校）