近幾年隨著英語(yǔ)教材的幾次重大改革，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，“說(shuō)”的地位與日俱升，因?yàn)樗浅浞煮w現(xiàn)英語(yǔ)交際性的最佳途徑和最必要的手段，因此，如何提高學(xué)生的口語(yǔ)水平已成為當(dāng)今英語(yǔ)教師迫在眉睫的首要任務(wù)?，F(xiàn)就這個(gè)問(wèn)題，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐與大家共同探討一下。

一、認(rèn)清學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練所存在的問(wèn)題

1.心態(tài)問(wèn)題

體現(xiàn)在心理緊張和害羞。心理學(xué)家說(shuō)，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就容易產(chǎn)生恐懼心理，從而導(dǎo)致不敢張口，怕說(shuō)錯(cuò)心理的出現(xiàn)，結(jié)果在這種不良心理的影響下，表達(dá)結(jié)果自然而知，如此，就成了惡性循環(huán)，無(wú)形中設(shè)置了口語(yǔ)表達(dá)的障礙。

2.基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

口語(yǔ)的完成需要聽(tīng)和理解的配合，表達(dá)的過(guò)程是運(yùn)用各種知識(shí)和技能的復(fù)雜過(guò)程。在說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度和聽(tīng)力理解及反應(yīng)速度是息息相關(guān)的。許多學(xué)生沒(méi)能掌握好基本讀音規(guī)則，無(wú)法以最快的速度把有關(guān)的內(nèi)容輸入大腦，再發(fā)出正確的指示。

3.缺乏說(shuō)的氛圍

對(duì)于以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的中國(guó)學(xué)生——尤其是農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)太少，周圍也缺乏會(huì)講英語(yǔ)的環(huán)境，即使有機(jī)會(huì)，他們也會(huì)因怕說(shuō)錯(cuò)而羞于啟齒，由于沒(méi)有這種輸出語(yǔ)言的自然環(huán)境，因而說(shuō)顯得更困難。

二、對(duì)癥下藥找技巧

1.激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自覺(jué)開(kāi)口

口語(yǔ)興趣的激發(fā)，可充分利用磁帶、錄像帶等有聲象顯示的較生動(dòng)、形象的教具，但最直觀、最直接、最頻繁的利用者卻是教師。一句話，就是老師要在學(xué)生面前充分展現(xiàn)自己的知識(shí)魅力。如果需要也可借用一下李陽(yáng)的瘋狂，帶領(lǐng)充滿青春活力的學(xué)生“瘋”一次。教師在教學(xué)中，要盡快提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，熟練掌握和運(yùn)用各種語(yǔ)音現(xiàn)象，使學(xué)生充分領(lǐng)略老師流利口語(yǔ)的瀟灑，讓其感到流利口語(yǔ)富有的神奇魅力。

2.幫助學(xué)生克服心理障礙，增強(qiáng)說(shuō)的自信心

面對(duì)學(xué)生的恐懼，我總是要求學(xué)生放松自我，可從說(shuō)簡(jiǎn)單單詞找回感覺(jué)，樹(shù)立自信，向短語(yǔ)過(guò)渡，最后說(shuō)句子、段落。人與人的智力水平、語(yǔ)言表達(dá)能力存在著某些差異，對(duì)于那些說(shuō)話總是出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，也不要橫加批評(píng)和斥責(zé)，要多些耐心去理解他們，多些愛(ài)心去激勵(lì)他們，多抓住他們的閃光點(diǎn)，進(jìn)行適度的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)和正確的引導(dǎo)，哪怕你認(rèn)為那是微不足道、不值一提的，也必須加以肯定，因?yàn)槟呐率且粋€(gè)鼓勵(lì)的眼神，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的作用也是不可估量的。

三、對(duì)于不愿開(kāi)口者，可采取“強(qiáng)制”措施逼其就范

對(duì)那些易害羞或膽小而不愿輕易開(kāi)口的學(xué)生可采用此法。這里所說(shuō)的“強(qiáng)制”，并非棍棒、體罰或者冷言相譏之類，而是教師要給他制造一種困難的處境。如“合法”地取走他最心愛(ài)的東西或者課堂上正玩的玩具，并告訴他，要想重新?lián)碛兴麄?，就?qǐng)用一段流暢的英語(yǔ)演講或跟其他學(xué)生的交流等來(lái)?yè)Q取。這樣，他為了唯護(hù)自尊或者為了自己心愛(ài)的寶貝，他就會(huì)千方百計(jì)去“搏”了，據(jù)實(shí)踐證明，這種做法，學(xué)生較易接受，且效果也不錯(cuò)。

四、進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的形式多樣化

口語(yǔ)訓(xùn)練要選擇那些與學(xué)生常用口語(yǔ)相關(guān)的內(nèi)容，也可延伸，但不可過(guò)渡遵循這個(gè)原則，可選擇以下幾種形式。

1.新學(xué)生的姓名介紹

到一個(gè)新的環(huán)境里，老師渴望了解學(xué)生，同樣學(xué)生也渴望了解老師，這為口語(yǔ)訓(xùn)練提供了難得的機(jī)會(huì)，同時(shí)因?yàn)槭堑谝淮伪戆鬃约?，大家都像留下一個(gè)良好的印象，所以訓(xùn)練效果是很成功的。我們的做法是利用以到兩節(jié)課的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生介紹自己的姓名，并說(shuō)出取這個(gè)名字的原因。

2.每節(jié)“三分鐘的演講”“兩分鐘的評(píng)說(shuō)”

學(xué)生在課外三五成群，經(jīng)常是侃侃而談，但面對(duì)大家時(shí)卻膽量頓消，為此我的做法是要求每個(gè)學(xué)生寫(xiě)一個(gè)自己感興趣的話題在條子上，裝在盒子里，課前抽條準(zhǔn)備，上課后站在講臺(tái)上演講，每次演講結(jié)束后，有另一個(gè)同學(xué)講評(píng)。同學(xué)評(píng)同學(xué)，無(wú)所顧忌，有感而發(fā)，肯定中有建議，不足中又補(bǔ)充，常常會(huì)贏得大家的掌聲。

3.創(chuàng)設(shè)情景

設(shè)置一種可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口的情景，比如買(mǎi)東西、打電話、看病、植樹(shù)、爬山等，使學(xué)生易投入其中，便于發(fā)揮，更便于練習(xí)和提高運(yùn)用語(yǔ)言的嫻熟性和流利程度。

4.“課前美文欣賞”

課前安排一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一篇優(yōu)美的詩(shī)歌或散文，在臺(tái)前朗讀，要求其他學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)，然后讓一位學(xué)生復(fù)述美文中自己認(rèn)為最好的語(yǔ)句。由此生發(fā)出一篇口頭作文，這樣既訓(xùn)練了口語(yǔ)，也提高了作文水平和美的鑒賞能力。

五、進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，從平時(shí)做起，從平常做起，要堅(jiān)持不懈

“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”的做法，不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且易失去對(duì)英語(yǔ)原有的激情。訓(xùn)練開(kāi)始得越早，越有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力的形成，越有利于他們的成長(zhǎng)和發(fā)展，三、四年級(jí)，學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)，感到新奇，興趣最濃，加上小孩模仿力、表現(xiàn)欲都強(qiáng)，一經(jīng)鼓勵(lì)大多都想開(kāi)口說(shuō)，這是練習(xí)口語(yǔ)最有利的條件之一。

總之，通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到，消除“啞巴”英語(yǔ)，并非難事，關(guān)鍵在于教師自身素質(zhì)的提高及情感教育的投入，同時(shí)，還要注重講授一定的表達(dá)技巧，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，維持良好的精神狀態(tài)。

（作者單位：江蘇省丹陽(yáng)市正則小學(xué)）