【摘 要】智慧的導(dǎo)入就好比整個(gè)交響樂的序曲，一本小說的開頭，其質(zhì)量直接影響到新知的呈現(xiàn)和教學(xué)活動(dòng)的有效開展。獨(dú)具匠心、引人入勝的新課導(dǎo)入不僅是一堂課的起步環(huán)節(jié)，更是開啟學(xué)生的心扉，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣的敲門磚和金鑰匙。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；導(dǎo)入；課堂教學(xué)

小學(xué)生精力最為集中的時(shí)段是課堂教學(xué)的前25分鐘。在這一時(shí)段里，學(xué)生的注意力相對比較集中，容易以積極的心態(tài)吸收新的知識(shí)。因此，導(dǎo)入環(huán)節(jié)成為課堂教學(xué)的重要部分，它需要能迅速安定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，營造自然的英語語言氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)生“渴望”學(xué)習(xí)的心理，發(fā)揮學(xué)生說英語的主觀能動(dòng)性。

一、活動(dòng)導(dǎo)入，漸入狀態(tài)

利用兒童好勝、榮譽(yù)感強(qiáng)的特點(diǎn)，游戲能迅速且最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引他們的注意力，而一個(gè)設(shè)計(jì)新穎、使用恰當(dāng)?shù)挠螒?，常常集新、奇、趣、樂、智于一體且為學(xué)生所喜聞樂見，能激發(fā)思維，使學(xué)生在愉快輕松、詼諧幽默的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語，達(dá)到玩與學(xué)相結(jié)合的目的，同時(shí)也能為新課教學(xué)做鋪墊。

游戲種類繁多，常用的游戲如Magic eyes， Simon says等全身反應(yīng)法游戲，是培養(yǎng)學(xué)生的聽力和理解能力的有效手段。在一節(jié)觀摩課上（《牛津小學(xué)英語4A》，Unit 7 It’s late），執(zhí)教教師采用了常見的“Do with me”游戲引入新課。全班學(xué)生和老師一起邊說邊做，夸張的動(dòng)作和抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏惹得學(xué)生捧腹大笑。游戲中使用的詞組都將在課堂的對話中使用到，如：get up， go to school， have lunch， go home， watch TV， go to bed等，這樣做可以達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生思維和滲透的效果，學(xué)生可以在接下來的“What time do you ...？”的對話中使用這些詞組。接下來教師通過“Jump three times with me！ One， two， three！”自然的導(dǎo)入了新課中的數(shù)字教學(xué)。

通過精心設(shè)計(jì)的一系列知識(shí)性、趣味性強(qiáng)的教學(xué)游戲?qū)胄抡n，使學(xué)生邊玩游戲邊學(xué)習(xí)，在豐富多彩的游戲中接受英語、喜歡英語，讓學(xué)生喜歡教師所教的東西。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新

孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！泵抗?jié)課的教學(xué)都有著承上啟下的作用，課堂不是孤立的，而是知識(shí)的拓展和深化。在新課伊始，對舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，能起到查漏補(bǔ)缺的作用，也能讓學(xué)生快速的投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中去。

在執(zhí)教《牛津小學(xué)英語3B》Unit 11 A good idea時(shí)，根據(jù)上一單元討論“What do you play？ I play the piano.”以及“Do you like football？ Yes， I do./No， I don’t.”的句型，和學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入，很快就可以引申到“Do you like swimming？”這一句型上去。

①T： Do you play the violin？

S1： No， I don’t.

T： What do you play？

S1： I play the piano.

T： Let’s play the piano.

S1： OK.

②T： Do you like football？

S2： Yes， I do.

T： Let’s go and play football！

S2： OK. Let’s go.

從學(xué)生已經(jīng)熟悉的句型入手，引入本課的一個(gè)句型“Do you like …？”，雖然和上一單元詢問的內(nèi)容不同，但學(xué)生已經(jīng)理解句意，通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能了解這個(gè)句型的更多用法。

三、對話導(dǎo)入，循序漸入

教師通過談話“投石問路”，引導(dǎo)學(xué)生帶著豐富的熱情進(jìn)入新課，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生積極主動(dòng)的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以主人翁的身份參與課堂活動(dòng)，提高了學(xué)生的聽力水平和應(yīng)變能力。通過在師生談話中不知不覺地進(jìn)入新課題，溝通了師生之間的感情，縮短了師生之間的距離，先易后難，循序漸進(jìn)，承上啟下，自然而流暢地導(dǎo)入了新課內(nèi)容。而操作簡便，節(jié)約時(shí)間這一特點(diǎn)，使得Free talk這一導(dǎo)入方式使用范圍非常廣泛。

在《牛津小學(xué)英語5B》 Unit 7 A busy day的教學(xué)過程中，執(zhí)教者邀請了一位比較優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任小老師，和同學(xué)進(jìn)行問答，大家一起討論“What lessons do you have in the morning？”“What subject do you like？”“How many lessons do you have a week？”等話題。通過討論“the time table”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容。

四、直觀展示，直接深入

英語和漢語是兩種完全不同的語言，而實(shí)物、圖畫則可以憑借其直觀鮮明這一特有的信息溝通作用，清晰自然的傳達(dá)信息，創(chuàng)設(shè)情境。色彩鮮艷的圖片、生動(dòng)形象的簡筆畫可以讓枯燥難記的英文單詞變得生動(dòng)鮮明，活潑有趣。激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，迸發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的激情火花。

在執(zhí)教《牛津小學(xué)英語4A》 Unit2 In a toy shop第一課時(shí)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生帶了大量的玩具。對學(xué)生進(jìn)行詢問“What’s this/ that？”，然后詢問“What are they？”，自然的導(dǎo)入到“toys”，并且創(chuàng)設(shè)情境“We are in a toy shop.”有了這些可愛的玩具加入，讓課堂情境更真實(shí)，更生動(dòng)。

而在第二課時(shí)的warming up環(huán)節(jié)中，教師則使用了簡筆畫創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)想象力的作用，在黑板上繪畫出各種小動(dòng)物。學(xué)生一邊猜測各種動(dòng)物，一邊復(fù)習(xí)動(dòng)物類單詞。教師也通過簡筆畫引出了本課要教授的新的動(dòng)物單詞。

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)整節(jié)課，有目的的設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，與教學(xué)內(nèi)容緊緊相扣。采用各種活動(dòng)途徑，開發(fā)和利用課程資源，針對不同年級的學(xué)生采用不同的方式，緊緊抓住學(xué)生的心理生理特點(diǎn)，使導(dǎo)入環(huán)節(jié)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力。教師只要不斷的實(shí)踐、總結(jié)、學(xué)習(xí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：成功，是開始于智慧的導(dǎo)入。

（作者單位：江蘇省溧陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）