美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為：“沒(méi)有內(nèi)反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至少只能為膚淺的知識(shí)。如果教師僅滿(mǎn)足于獲得的經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡?！庇纱?，反思的地位便一目了然了。

《Unit 3 At a Music lesson》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《牛津小學(xué)英語(yǔ)》（5A）中的一課。作為工作年限不多的我，在40分鐘的課堂上，用什么來(lái)牽引學(xué)生，提高課堂效率呢？對(duì)此，我也進(jìn)行了一些思考與總結(jié)。

一、營(yíng)造輕松愉快的環(huán)境

[案例一]

T：Good morning ，boys and girls.

Ss：Good morning ，Miss Cai.

T：How are you ？

Ss：Fine，thank you .And you ？

T：I’m fine ，too.

師走到學(xué)生中間，進(jìn)行一個(gè)Free talk。

T：What’s this ？

S1：It’s a pencil-box.

T：May I have your pencil-box？

S1：Sure！ Here you are.

T：Thank you ！Oh！Look， what’s in your pencil-box ？

S1：There’s a pen，a ruler，two rubbers and three ball pens in my pencil-box.

T：Very good ！Sit down ，please.

[案例二]

T：I want to read ，but there isn’t an English book.

Ss：Here is an English book for you .

總結(jié)：

著名教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：我們要努力使學(xué)習(xí)充滿(mǎn)無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由呼吸；如果我們不能營(yíng)造這樣良好的教學(xué)氛圍，那么任何一種教育方法都不發(fā)揮作用。因此，教師要營(yíng)造氣氛，讓學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，來(lái)牽引學(xué)生。

“好的開(kāi)始是成功的一半”，因而每一節(jié)課的熱身練習(xí)就很重要了。在Free talk 中，可以跟學(xué)生交流很多方面的內(nèi)容，引起他們的興趣，讓他們樂(lè)說(shuō)英語(yǔ)。此外，在Free talk中，我盡量利用學(xué)生身邊的實(shí)物，讓學(xué)生運(yùn)用第二單元所學(xué)的句型、單詞交流，達(dá)到“學(xué)以致用”。

二、運(yùn)用肢體動(dòng)作及巧妙方法

[案例一]

T：I’ll show you a picture ，you’ll do the actions. Understand？

Ss：Yes.（Students do the actions.）

T：Follow me ：sing sing …

Ss：sing sing …

T：Can you spell it ？

s：s-i-n-g.

T：Follow me . I can sing .

Ss：I can sing.

T：Spell it one by one.

S1：s

S2：i

S3：n

S4：g

用同樣的方法教學(xué)其他的單詞及詞組。

[案例二]

Play a game.I ask one student to come to the blackboard and do the action， then other students guess.

總結(jié)：

在學(xué)習(xí)新的單詞時(shí)，聽(tīng)、說(shuō)、讀相對(duì)比較簡(jiǎn)單，而拼寫(xiě)有一些難度。為了讓學(xué)生快速地記憶所學(xué)單詞，我采用了師生配合，生生配合的合作拼寫(xiě)法，來(lái)牽引學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在開(kāi)火車(chē)拼寫(xiě)單詞時(shí)，學(xué)生必須集中注意力，聽(tīng)清前面一個(gè)學(xué)生的字母，才能正確接下個(gè)字母，否則就會(huì)出錯(cuò)。這樣的操練既鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，又加深了對(duì)新授詞匯的理解記憶。

在復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)單詞、詞組時(shí)，運(yùn)用了一個(gè)游戲，讓學(xué)生表演，其他學(xué)生猜相對(duì)應(yīng)的單詞、詞組。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性很高，充分利用肢體動(dòng)作，積極參與到課堂活動(dòng)之中，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又提高了課堂效率。

三、發(fā)揮學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的作用

[案例]

T：Now let’s make some dialogues.Please work in groups and make some dialogues about ‘I can …What can you do ？’

S1：I can sing. What can you do？

S2：I can swim.

S2：I can swim. What can you do？

S3：I can dance.

S3：I can dance. What can you do？

S4：I can skate.

S4：I can skate.What can you do？

S1：I can sing.

總結(jié)：

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是為了運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流，表達(dá)出自己的想法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生練習(xí)了本堂課的重點(diǎn)句型，又將之用于交流中。同時(shí)，小組合作練習(xí)編對(duì)話，就吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)出自己的想法。這也利于教師牽引學(xué)生，了解學(xué)生，共同學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

這樣的設(shè)計(jì)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的：“要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間”這一要求，滿(mǎn)足了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的成就感。

四、擴(kuò)充相應(yīng)的知識(shí)

在講完本單元的B部分單詞及詞組后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生一起回憶，我們?cè)谌⑺哪昙?jí)學(xué)習(xí)過(guò)哪些表示動(dòng)作的單詞、詞組。通過(guò)思考，討論，可以看出學(xué)生的興致很高，也復(fù)習(xí)了許多以前的單詞、詞組。如：go skiing，go swimming，go rowing...

總結(jié)：

一味地學(xué)習(xí)本單元的新知識(shí)，學(xué)生沒(méi)有太高的成功感。在新授的同時(shí)加入一些復(fù)習(xí)，擴(kuò)充環(huán)節(jié)，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下輕松地上完一節(jié)課。

五、發(fā)揮教師自身的優(yōu)點(diǎn)

我覺(jué)得教師自身的魅力也是上課時(shí)能否牽引學(xué)生注意力的一個(gè)因素。如：教師的語(yǔ)言：過(guò)度性的語(yǔ)言：first，second，next...提示性的語(yǔ)言：follow me，listen carefully，listen again...這些語(yǔ)言的使用都能吸引學(xué)生。此外，教師的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)都對(duì)學(xué)生上課時(shí)的表現(xiàn)有一定的影響。

對(duì)于以英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的中國(guó)學(xué)生，學(xué)習(xí)時(shí)容易受到多方面的影響，也要克服多方面的困難，所以作為小學(xué)英語(yǔ)教師的我們，應(yīng)該要充分利用課堂上的時(shí)間，抓住學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，牽引著學(xué)生走好塌實(shí)的每一步，讓學(xué)生真正地去感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣小官莊鎮(zhèn)中心小學(xué)）