漢語(yǔ)拼音教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，是提高學(xué)生識(shí)字、閱讀、說(shuō)話能力的重要途徑。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)與游戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)普通話識(shí)字教學(xué)相結(jié)合?！边@就對(duì)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)提出了更新、更靈活的要求。那么，在新理念下的漢語(yǔ)拼音教學(xué)該如何人手呢？下面談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)中的一些具體做法。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)拼音

（一）利用有趣的情境圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

各個(gè)版本的小學(xué)語(yǔ)文教材在漢語(yǔ)拼音部分都編排了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)聲母、韻母的情境圖，這些情境圖再現(xiàn)了兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，有的還含有生動(dòng)、有趣的小故事，將情節(jié)畫和提示字母音和形的畫面融為一體。在教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用這些情境圖組織教學(xué)，在帶領(lǐng)學(xué)生看圖說(shuō)話時(shí)，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識(shí)、去感知插圖跟字母音形的內(nèi)在聯(lián)系。如在教學(xué)聲母b、p、m、f前，教師利用情境圖給學(xué)生講故事：小明家的后面有一座小山坡，可美了。山坡上長(zhǎng)著綠綠的草和很多很多的樹，草地上有五顏六色的蘑菇和野花，山坡上還有一條小路，路旁有一尊佛像。小路的盡頭住著小明的好伙伴小貓、小熊和小兔。小明每天都要到山坡上去玩……孩子們興致很高，在情境圖生動(dòng)形象的幫助下很快掌握了聲母b、p、m、f的讀音與書寫。

（二）運(yùn)用多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)

低年級(jí)兒童自控能力差，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，直觀、具體的事物容易引起兒童的注意。教學(xué)中我運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與到學(xué)習(xí)中。如在指導(dǎo)學(xué)生發(fā)o的音時(shí)，運(yùn)用課件出示一個(gè)小女孩，點(diǎn)擊小女孩的頭部，即滑出了o的形，隨即在屏幕上出現(xiàn)了小女孩唱歌的姿勢(shì)，并伴有聲音：“女孩唱歌“o、o、o”，這樣聲情并茂的課件立即吸引了學(xué)生，學(xué)生很快就記住了o的音和形。另外，在音節(jié)教學(xué)中也可以運(yùn)用多媒體課件制作有趣的練習(xí)。如“玩轉(zhuǎn)輪盤”游戲，點(diǎn)擊鼠標(biāo)輪盤開始轉(zhuǎn)，指針指到哪個(gè)音節(jié)就讓學(xué)生認(rèn)讀。再如“打地鼠”游戲，每個(gè)地鼠頭上寫有音節(jié)，地鼠冒出來(lái)，讓學(xué)生讀，讀對(duì)了點(diǎn)擊鼠標(biāo)，即打中地鼠，課件立即傳出“你真棒！”“好棒呀！”等夸獎(jiǎng)的語(yǔ)言。在如此生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生興趣盎然，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率也自然得到提高。

（三）把游戲、活動(dòng)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在玩中學(xué)

心理學(xué)研究表明，兒童注意力不能長(zhǎng)時(shí)間保持。如果整節(jié)課都讓學(xué)生反復(fù)地認(rèn)讀聲母、韻母，他們肯定感到枯燥無(wú)味。心理學(xué)家洛克說(shuō)：“教導(dǎo)兒童的主要技能是把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲似的?！币虼?，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)各種游戲、活動(dòng)，讓他們學(xué)得主動(dòng)又輕松。如鞏固a、o、e的四聲，我設(shè)計(jì)了“摘蘋果”的游戲，即畫一棵樹，用紅色的卡紙剪成蘋果帖在上面，每個(gè)蘋果都寫著一個(gè)帶調(diào)單韻母，老師讀哪個(gè)，指名讓學(xué)生摘下來(lái)。這比讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀效果會(huì)好得多。在教學(xué)拼音方法時(shí)，我制作了頭飾，讓學(xué)生分別扮演聲、韻母，然后讓學(xué)生玩推卡片活動(dòng)，讓學(xué)生知道b和a碰一起就可以拼出ba這個(gè)音節(jié)了，再利用口訣“前音輕短后韻重，兩音相連猛一碰”，配合演示動(dòng)作，這樣學(xué)生在活動(dòng)中就掌握了拼音方法。在鞏固復(fù)韻母ao、ou、iu時(shí)，可以設(shè)計(jì)游戲“組對(duì)子，交朋友”，即把a(bǔ)o、ou、iu、組成對(duì)子，交朋友，看誰(shuí)組得對(duì)，讀得準(zhǔn)。

二、突出主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一旦被激發(fā)，其潛能便會(huì)得到開發(fā)，因而我們要及時(shí)肯定學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴成功，并給予鼓勵(lì)。讓學(xué)生獲得成功的喜悅。如：在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yu的時(shí)候，為了讓學(xué)生能記住yu中的u實(shí)際上是i，y和ü組成音節(jié)，ü上兩點(diǎn)省寫，我就鼓勵(lì)學(xué)生自己開動(dòng)腦筋，編兒歌來(lái)幫助記憶。有的學(xué)生編的是“小ü很驕傲，眼睛往上瞧，大y幫助它，摘掉驕傲帽”，有的編“小ü見大y，去掉兩點(diǎn)還讀ü”，還有的編“小ü小ü有禮貌，見了大y就脫帽”……對(duì)于學(xué)生不同的編法，我都給予充分的肯定，讓他們獲得積極的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而成為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的有效動(dòng)力。因?yàn)樵谇懊娴慕虒W(xué)中靈活運(yùn)用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并注意呵護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，在之后的拼音學(xué)習(xí)中，學(xué)生都能自主地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，自己編適合自己記憶的兒歌或口訣記住聲、韻母的音、形。

三、營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中鞏固拼音

（一）讓教室會(huì)說(shuō)話

在教室，我力求創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的拼音環(huán)境，教室的黑板、門窗、課桌椅、衛(wèi)生角等都貼上了相應(yīng)的名稱的音節(jié)；學(xué)生每一本書上我都讓學(xué)生用拼音寫上了自己的姓名，教室后面的黑板報(bào)也辦成了“拼音報(bào)”……走進(jìn)教室仿佛就走進(jìn)了拼音王國(guó)，讓學(xué)生在拼音的世界中遨游。

（二）把拼音帶回家

在學(xué)完一課拼音字母后，我就讓學(xué)生自己制作卡片，在家里當(dāng)“小老師”教爸爸媽媽讀。在學(xué)習(xí)完拼音后，讓孩子給家中的家具或者自己心愛的玩具制作精美的拼音卡片，并掛在這些物體上，天天看，時(shí)時(shí)讀，在潛移默化中鞏固所學(xué)的拼音知識(shí)。

（三）做生活的有心人

鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的普通話，并注意傾聽別人發(fā)言’，勇于糾正不正確的發(fā)音。除此之外還可以利用課余時(shí)間讀一些拼音讀本或畫冊(cè)，或者把自己喜歡的圖剪下來(lái)貼在自己的本子上，再在旁邊寫上拼音，做成自己的拼音畫報(bào)，使學(xué)生全身心地投入拼音學(xué)習(xí)中，真正把漢語(yǔ)拼音學(xué)好。

（作者單位：貴州省遵義縣第一小學(xué)）