眾所周知：閱讀的場(chǎng)所和我們閱讀的興趣、情緒、專心度有極大的關(guān)系。當(dāng)然，閱讀的興趣不僅取決于場(chǎng)所，它和讀什么書(shū)、當(dāng)時(shí)的心情、什么樣的時(shí)間以及是否被打擾等因素，都有很大的關(guān)系。以上所說(shuō)的“閱讀環(huán)境”或多或少地影響著人們的閱讀。如果我們期待學(xué)生成為深愛(ài)閱讀的讀者，就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)適合閱讀的環(huán)境。閱讀環(huán)境分為物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境兩個(gè)方面。另一個(gè)方面是閱讀的人文環(huán)境，這也是我們通常容易忽視的地方。人文環(huán)境，主要從學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境兩個(gè)方面去建構(gòu)。

一、閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)

要讓孩子真正愛(ài)書(shū)，就必須營(yíng)造一個(gè)充滿濃郁讀書(shū)氛圍的環(huán)境。在班級(jí)環(huán)境布置方面，可利用班級(jí)書(shū)柜，開(kāi)辟并布置班級(jí)讀書(shū)角，向?qū)W生推薦介紹必讀書(shū)等優(yōu)秀的讀物，記錄學(xué)生閱讀的過(guò)程，為學(xué)生搭建閱讀的場(chǎng)所。教室門(mén)上粘貼一張“小書(shū)蟲(chóng)展牌”，可以是某個(gè)書(shū)友隊(duì)的介紹，有該隊(duì)“小書(shū)蟲(chóng)”的個(gè)人檔案和讀書(shū)心得。教室后面的墻壁上設(shè)置一些板塊：“尋寶拾貝”——刊登學(xué)生讀書(shū)筆記或作文；“走近名家”——介紹兒童文學(xué)作家及作品； “夢(mèng)開(kāi)始的地方”——讀書(shū)小報(bào)等。為激勵(lì)孩子閱讀興趣可將學(xué)生照片及閱讀成績(jī)用生動(dòng)的智慧樹(shù)形式展現(xiàn)。教室的黑板設(shè)置一個(gè)“日積月累”欄目，定期有學(xué)生推薦的詩(shī)詞、名言等。營(yíng)造良好的班級(jí)課外閱讀氛圍，使班級(jí)洋溢著濃郁的書(shū)香。要讓孩子真正愛(ài)上閱讀一定要讓他們置身在一個(gè)與讀有關(guān)的環(huán)境中。

二、人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)生在校的閱讀環(huán)境

在學(xué)校，我們可以開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，為展示閱讀效益搭建平臺(tái)。學(xué)生的年紀(jì)小，注意力很容易被轉(zhuǎn)移，又或者覺(jué)得長(zhǎng)期的課外閱讀很乏味，不比游戲、玩耍來(lái)得有趣。因而難以堅(jiān)持下來(lái)。針對(duì)兒童喜歡刺激、挑戰(zhàn)性的心理特點(diǎn)，可開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，為展示閱讀效益搭建平臺(tái)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，“從一而終”下去，實(shí)現(xiàn)閱讀提高人文素養(yǎng)的目的。

（1）開(kāi)展每天講一個(gè)故事活動(dòng)

每天語(yǔ)文課課前的5分鐘，可以留給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的愛(ài)好提前準(zhǔn)備自己所讀課外書(shū)中的小故事，前一晚在家里表演好，以更好地吸引眾多的觀眾。這一活動(dòng)不僅給孩子展示自己的機(jī)會(huì)，更可以吸引更多的孩子去讀這個(gè)孩子感興趣的書(shū)。

（2）課內(nèi)和課外結(jié)合，培養(yǎng)閱讀興趣

在預(yù)習(xí)課文時(shí)，為了增加對(duì)作者、背景、主人公的了解，可以指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，除了能更好地為理解文章而服務(wù)，還可搜集到書(shū)本介紹以外的知識(shí)。如：在教學(xué)《航天飛機(jī)》一課時(shí)，由于航天飛機(jī)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較為神秘，課前可布置學(xué)生搜集資料，可以是航天飛機(jī)的圖片，可以是航天飛機(jī)的有關(guān)知識(shí)，以增加學(xué)生對(duì)航天飛機(jī)的了解。可指引學(xué)生上網(wǎng)搜索或到圖書(shū)館查找。還可指導(dǎo)學(xué)生搜集與本組單元有關(guān)的文章來(lái)閱讀。如三年級(jí)上冊(cè)第二單元課文都是寫(xiě)景的文章，除了講授本組文章外，還可以讓學(xué)生搜集與主題有關(guān)的寫(xiě)景的文章來(lái)閱讀。使學(xué)生更能體會(huì)深情，以致能把課內(nèi)所學(xué)到的知識(shí)和方法，及時(shí)應(yīng)用于課外閱讀中，做到“得法于課內(nèi)”，“得益乃至成長(zhǎng)于課外”，著實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力和實(shí)踐能力。

（3）堅(jiān)持做閱讀筆記

堅(jiān)持記錄、交流閱讀筆記能激發(fā)學(xué)生持續(xù)地閱讀，學(xué)生將因此察覺(jué)到自己的不足，也將因此更明白這么做的理由，并持續(xù)地做下去。在孩子不會(huì)寫(xiě)字以前，老師得幫孩子們做好這個(gè)記錄，并妥善保存。一旦學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)字，并能擔(dān)負(fù)起自己保存閱讀記錄的責(zé)任時(shí)，老師就可以將這份工作移交給學(xué)生自己去做。老師只要一星期追蹤一次孩子們有沒(méi)有好好記錄就可以了。不要強(qiáng)迫學(xué)生寫(xiě)下他們對(duì)書(shū)的評(píng)語(yǔ)，這只是一份簡(jiǎn)單的閱讀書(shū)目記錄，不要把它當(dāng)成一項(xiàng)作業(yè)。有些孩有必要去更正他們。不過(guò)，我們得注意，不能將這份記錄淪為無(wú)關(guān)緊要的瑣事。老師和家長(zhǎng)都要避免在孩子的閱讀筆記上寫(xiě)任何評(píng)語(yǔ)，像“你寫(xiě)得太棒了”之類，它只是幫助我們明白自己都看了哪些書(shū)而已，不能讓孩子們把這當(dāng)成作業(yè)，引起學(xué)生的反感。

（4）我是小小評(píng)論家

學(xué)生閱讀完書(shū)后，對(duì)作品進(jìn)行評(píng)論，我認(rèn)為很有必要。這樣在評(píng)論中，可以幫助學(xué)生分清現(xiàn)實(shí)和虛構(gòu)的文學(xué)世界，讓學(xué)生分清什么是書(shū)面上的意思，什么是別有所指的隱喻。學(xué)生在評(píng)論時(shí)可圍繞這幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：①我喜歡這部作品，它……②我覺(jué)得書(shū)中的×××是一個(gè)什么樣的人，我從……句子中看出來(lái)的。③我喜歡書(shū)中的×××，因?yàn)樗?（她）很…… ④我討厭書(shū)中的×××，因?yàn)樗ㄋ┖堋菘戳诉@本書(shū)，我明白了……等等。通過(guò)發(fā)表閱讀評(píng)論，學(xué)生在訴說(shuō)閱讀心得的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到自己的存在，并且發(fā)掘了自己的潛力。有一點(diǎn)非常重要，即這份閱讀心得是真正的自己的感想，而不是別人硬塞的二手心得。我發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生，無(wú)論資質(zhì)如何，與人分享評(píng)論是閱讀中最直接的觀察，很快就會(huì)積累對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，抓住文本的精神和意義。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)生的家庭閱讀環(huán)境

最完備的教育方式是學(xué)?！彝ソ逃?，順利實(shí)施閱讀活動(dòng)一定要取得家長(zhǎng)的支持。對(duì)于中低年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)，可以與孩子一起讀故事，講故事。要求每一位家長(zhǎng)都為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜的閱讀環(huán)境，給孩子布置一個(gè)獨(dú)立的書(shū)房，陪孩子到書(shū)店買(mǎi)一些孩子愛(ài)看的書(shū)，有計(jì)劃地為孩子逐步積累相應(yīng)的課外閱讀材料庫(kù)。閱讀時(shí)，家長(zhǎng)要和子女閱讀、討論、互相提問(wèn)，教學(xué)生放聲地朗讀精彩句段，適當(dāng)?shù)刈稣P記，寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記……然后，利用“閱讀記錄卡”，做好閱讀記錄。據(jù)此來(lái)評(píng)選優(yōu)秀的親子共讀獎(jiǎng)，張榜公布獲獎(jiǎng)名單，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀。

世間有兩件東西是金錢(qián)買(mǎi)不到的，品格和品位，但是這兩件東西都能在閱讀中獲得，如果說(shuō)物質(zhì)的存在是生命的基礎(chǔ)，那么這一份“精神食糧”卻是生命質(zhì)量的保證，一個(gè)人的生命史也就是一個(gè)人的閱讀史，讓我們一起用心來(lái)構(gòu)建閱讀環(huán)境，伴隨孩子們一起踏上我們的閱讀之旅，走進(jìn)閱讀之門(mén)。

（作者單位：江蘇省淮安市淮海路小學(xué)）