作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的集中體現(xiàn)。要使學(xué)生寫好作文，須改革作文教學(xué)弊端，解決學(xué)生作文“源”“流”問題，激發(fā)其寫作興趣，培養(yǎng)其寫作能力，使學(xué)生作文的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，訓(xùn)練其扎實(shí)的作文基本功。

作文教學(xué)弊端，簡(jiǎn)單說來即：1.一味的命題方式。2.臨堂現(xiàn)思，隨意出題。3.編念范文、變仿為搬。4.背抄例文、應(yīng)付考試。5.閉門造車、墨守陳規(guī)。諸如此類，嚴(yán)重地束縛了學(xué)生智力的發(fā)展，壓抑了學(xué)生思維能力和習(xí)作興趣，影響了學(xué)生習(xí)作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

從心理角度來講，兒童的可塑性是很強(qiáng)的，他們好比一張無瑕的白紙，需要老師去描畫；他們猶如一塊初出的毛鐵，需要老師去鍛造。在作文教學(xué)中老師如果不注意學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，只是一味地應(yīng)付考試，使學(xué)生照抄照搬，或是用傳統(tǒng)命題的模式，把學(xué)生禁錮在課堂上，作文便成了學(xué)生以“題”索“驥”地演繹老師說教的活動(dòng)，結(jié)果寫出來的也不過是千篇一律的“雷同文”，或是讓學(xué)生根據(jù)老師的意圖而“應(yīng)命”，苦思冥想，瞎蒙亂編。這樣，久而久之，不僅從根本上淡化了學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，成了被動(dòng)應(yīng)付的不得已而為之，而且使學(xué)生對(duì)作文望而生畏，形成一種逆反的心理，這就給學(xué)生與寫作之間筑起了一堵高墻，致使學(xué)生由害怕產(chǎn)生厭惡，甚至逃避。

我認(rèn)為，要使學(xué)生積極主動(dòng)地寫好作文，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，把握學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。因?yàn)槟芰Φ男纬尚枰L(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練為基礎(chǔ)，而長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練則以興趣為動(dòng)力，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。使學(xué)生對(duì)自己的寫作訓(xùn)練產(chǎn)生信心呢？這就需要改革傳統(tǒng)作文教學(xué)弊端，解決學(xué)生作文“源”與“流”的問題。首先是解決作文“源”的問題。所謂源，乃指寫作素材。俗言道：“無土難筑墻，少米難做粥?！币寣W(xué)生寫好作文，老師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生尋找作文中的“建筑材料”，同時(shí)也要教給學(xué)生如何組織材料，怎樣使用材料，清除寫作中的障礙。在作文教學(xué)中，我是這樣做的：

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、營(yíng)造氛圍

老師可根據(jù)不同的訓(xùn)練內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的寫作環(huán)境。比如：1.走出去參觀、訪問、調(diào)查、座談收集寫作材料。2.有目的組織某種活動(dòng)，尋找寫作材料。3.看電視聽廣播、捕捉寫作材料。4.用心觀察周圍以及生活中的事物，積累寫作材料。并以日記、周記的形式，把收集的材料、捕捉的信息，加以錘煉。不過在組織每次活動(dòng)的過程中，要注意體現(xiàn)活動(dòng)的可行性、操作性和實(shí)效性。讓學(xué)生置身于真情實(shí)境之中，放手讓學(xué)生去感受去體味，掌握第一手寫作素材，營(yíng)造出真正的寫作氛圍和情趣、培育起寫作靈感，揚(yáng)起寫作風(fēng)帆，使學(xué)生對(duì)每次的寫作練習(xí)充滿信心，有把握地去寫，成功或比較成功地寫好每篇習(xí)作。

二、把握重點(diǎn)，滲透要求

小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和思維發(fā)展的規(guī)律一般是由直觀到抽象，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。作文訓(xùn)練的編排也是如此，由易到難，循序漸進(jìn)。各單元都有一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，老師在授課中要遵循規(guī)律，把握寫作重心，滲透寫作要求，把每課的寫作特點(diǎn)與本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生明確這次寫作要點(diǎn)及表現(xiàn)手法，提前做到心中有數(shù)。

三、評(píng)析習(xí)作，形成懸念

評(píng)析習(xí)作，既是對(duì)作文好的學(xué)生在寫作上的一個(gè)肯定和鼓勵(lì)，也是對(duì)作品較差的學(xué)生一個(gè)幫助和促進(jìn)。通過評(píng)析與欣賞，學(xué)生能夠清楚地看到自己在寫作上的成功與不足，以激發(fā)學(xué)生在寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，同時(shí)也注重滲透下次的寫作要求，使學(xué)生產(chǎn)生一種懸念。

其次是解決好“流”的問題。所謂流即流暢，語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，學(xué)生有了充裕的寫作材料，還要學(xué)會(huì)怎樣的選擇和組織使用材料。做到構(gòu)思合理，巧妙、新穎。表達(dá)準(zhǔn)確，形象、生動(dòng)。在學(xué)生動(dòng)筆之前，注意組織學(xué)生優(yōu)化討論，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，形成自己的思想和語言，并口述給大家聽，讓大家講出構(gòu)思的精妙之處和不足之處，同時(shí)提出自己的見解，挖掘潛能，去粗取精，去偽存真。最后以恰當(dāng)?shù)奈淖?，以書面的形式表達(dá)出來?？陬^敘述是書面敘述的基礎(chǔ)，而文字表達(dá)則是更進(jìn)一步地發(fā)展學(xué)生的思維力、想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生把語言組織得更嚴(yán)密，把作文寫得更好。也就是說，在口頭敘述的同時(shí)要練習(xí)文字表達(dá)，正如葉圣陶先生在《論寫作教學(xué)》中指出的“國(guó)文科寫作教學(xué)目的，在于培養(yǎng)學(xué)生兩種習(xí)慣：（一）有所積蓄，須盡量用文字表達(dá)；（二）每逢用文字發(fā)表，須盡力在技術(shù)上用功夫?！痹僬撸膭?lì)學(xué)生多讀自己喜歡的作文，只有通過多讀才能進(jìn)一步體味到自己作文中精妙之處，也只有通過多讀才能發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問題，從而 自己的文章加以修改和潤(rùn)飾，以培養(yǎng)學(xué)生的再造想象力，讓學(xué)生把自己的思想感情和要表達(dá)的意思，很好地溶進(jìn)自己的作品，寓情寓意于文章的字里行間之中。既要讓學(xué)生感受到寫好作文并非是高不可攀之事，也要讓學(xué)生感受到寫好作文任重而道遠(yuǎn)。

總之，作文教學(xué)中，只有創(chuàng)新思路，打破作文教學(xué)陳規(guī)，改革作文教學(xué)弊端，才能有效地發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，使學(xué)生的作文能力逐步達(dá)到年段標(biāo)準(zhǔn)，從而為學(xué)生下一階段的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）