【摘 要】職業(yè)教育與普通教育這兩者有著根本的共性——培養(yǎng)“社會(huì)化的人”，同時(shí)又存在著一定的差異性。而這樣的差異性也就決定了職業(yè)教育的教學(xué)模式應(yīng)該有別于普通教育，因此作為兩者必需的組成部分——體育教學(xué)，也應(yīng)當(dāng)有不同的教學(xué)模式。職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)不僅要鍛煉學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)身心發(fā)展，更要與學(xué)生的專業(yè)特性緊密聯(lián)系，更好的服務(wù)于學(xué)校的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)中學(xué)；專業(yè)特性；體育教學(xué)；改革

一、前言

隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)上開始對(duì)技術(shù)型人才的需求越來越大，很大程度上推動(dòng)了職業(yè)教育的推廣與發(fā)展。職業(yè)教育的快速發(fā)展，辦學(xué)理念實(shí)現(xiàn)了重大轉(zhuǎn)變，這樣勢必要求職業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式也進(jìn)行相應(yīng)改革，從而能夠培養(yǎng)出更多更好符合社會(huì)需要的人才。而體育課程作為職業(yè)學(xué)校課程體系中的一部分，同樣也需要順應(yīng)形勢進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

二、職業(yè)中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.體育教學(xué)目標(biāo)不清晰、操作難度大

隨著近年來中考畢業(yè)生數(shù)量的不斷減少，而普通高中的招生名額還在有加大的趨勢，以及社會(huì)對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)的匱乏，職業(yè)中學(xué)招生困難重重。招到的學(xué)生不僅在身體素質(zhì)、體育技能方面水平參差不齊，甚至有不少學(xué)生由于原初中學(xué)校對(duì)于體育課程開設(shè)的不合理，從而對(duì)體育缺乏基本的認(rèn)識(shí)，更甚者連體育課的概念都模糊不清。這種學(xué)生本身素質(zhì)的差異性，導(dǎo)致教師在執(zhí)行體育課堂教學(xué)任務(wù)時(shí)無所適從。教師需要花很多的精力和時(shí)間，去重新審視與判斷學(xué)生各方面的基礎(chǔ)水平，甚至教導(dǎo)學(xué)生了解體育課堂常規(guī)。而且這種差異在同一個(gè)教學(xué)班級(jí)里往往很明顯。在這種情況下許多教師往往盲目地重復(fù)中學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容與教法，必然無法實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)的要求和任務(wù)。而如果忽視這種現(xiàn)實(shí)的存在，按部就班地實(shí)施既有的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，卻不去探索和實(shí)施符合中等職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)的體育教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)、要求，其結(jié)果可能就會(huì)是學(xué)生“人在心不在”，課堂教學(xué)活力不夠，教學(xué)效果很難達(dá)到。

2.教學(xué)資源少，教學(xué)場地、設(shè)備嚴(yán)重不足

盡管國家大力發(fā)展職業(yè)教育，但人們還是受傳統(tǒng)思想的束縛，普遍對(duì)職業(yè)學(xué)校的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致國家以及省市財(cái)政對(duì)職業(yè)學(xué)校的資金投入較少。學(xué)校資金有限，能用于體育教學(xué)資源、器材設(shè)備上更新的資金就更加緊張。同時(shí)，學(xué)校在進(jìn)行專業(yè)建設(shè)過程中，還要去占用體育場地來蓋設(shè)專業(yè)技能訓(xùn)練場所，使得體育教學(xué)工作順利開展難上加難。

3.班級(jí)缺乏規(guī)則性，教學(xué)不能很好統(tǒng)一

職業(yè)學(xué)校的建班很不規(guī)則，有的班級(jí)男多女少，有的班級(jí)女少男多，甚至出現(xiàn)個(gè)別班級(jí)存在一兩個(gè)男生或女生的情況。由于學(xué)生存在著性別差異、能力差異，這樣就給體育教學(xué)帶來了更大的困難。

4.沒有適合的體育校本教材

長期以來中職學(xué)校都沒有真正屬于自己的統(tǒng)編體育教材，很多時(shí)候體育教學(xué)都是參考普教的大綱、教材。然而普教的教材與職業(yè)學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)關(guān)系不大，所以導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生“不想學(xué)，學(xué)了也沒用”的念頭，這在很大程度上使得體育教學(xué)很難順利進(jìn)行下去。

5.體育教師創(chuàng)新意識(shí)不夠，教法呆板

職業(yè)學(xué)校本身不像基礎(chǔ)教育學(xué)校數(shù)量來的那么多，基本上一個(gè)縣級(jí)市也就一兩所學(xué)校。這樣就導(dǎo)致平日里作為這類學(xué)校的體育教師相互溝通、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)更少。教師得不到必要的“充電”機(jī)會(huì)，自然會(huì)在教學(xué)方式、教學(xué)手段等方面產(chǎn)生滯后性，而這種滯后性直接反映在課堂教學(xué)上就是呆板、枯燥，新穎感不強(qiáng)，不能夠完全滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)和健身的要求。

三、體育教學(xué)與專業(yè)特色相結(jié)合的改革策略

體育教學(xué)緊密圍繞專業(yè)特點(diǎn)。職業(yè)學(xué)校專業(yè)繁多，分類較細(xì)。在職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)當(dāng)中，要圍繞專業(yè)的特點(diǎn)，根據(jù)專業(yè)勞動(dòng)的需要，分析該專業(yè)對(duì)學(xué)生有哪些體能的要求，然后進(jìn)行有選擇性地選擇教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)的具有專業(yè)特色的身體訓(xùn)練，主要發(fā)展相關(guān)部位的能力，使學(xué)生具備相應(yīng)的身心素質(zhì)，能盡快的適應(yīng)該專業(yè)的特點(diǎn)要求。如電梯專業(yè)的學(xué)生，在電梯作業(yè)過程中往往需要肩扛、搬抬，負(fù)重爬樓梯，還要爬高爬低作業(yè)，這些對(duì)于上下肢的力量要求是很高的。因此，針對(duì)這種要求，可以適當(dāng)在體育教學(xué)過程中有意識(shí)地安排些練習(xí)來加強(qiáng)。

結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行場景式教學(xué)。細(xì)細(xì)研究每個(gè)專業(yè)的勞動(dòng)，都有其特色的勞動(dòng)技能，有較固定的勞作方式。那么在中職體育教學(xué)中，體育教師就要去認(rèn)真研究不同專業(yè)勞動(dòng)的？基本方式，用體育練習(xí)的手段，來創(chuàng)設(shè)專業(yè)勞動(dòng)的情景進(jìn)行教學(xué)，這樣既發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，又能提高學(xué)生的專業(yè)技能。這樣不僅提高了學(xué)生練習(xí)的積極性，又能讓學(xué)生在愉快的氛圍中鍛煉到專業(yè)的基本功。

必要的保健教育，為終身職業(yè)服務(wù)。每一個(gè)職業(yè)，對(duì)人體都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。有的職業(yè)如果防護(hù)不夠，還會(huì)對(duì)身體造成一定程度的損傷和危害。每一個(gè)從業(yè)人員，？都應(yīng)該了解自己所從事的職業(yè)可能會(huì)給自身帶來哪些危害，要有預(yù)見性地針對(duì)性地進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整放松和恢復(fù)，以保證自身的健康。因此，在中職體育教學(xué)內(nèi)容安排上，理論知識(shí)的教學(xué)也是不可或缺的，這些理論課應(yīng)該傳授職業(yè)養(yǎng)生健身知識(shí)和技能，使學(xué)生學(xué)會(huì)職業(yè)病預(yù)防及鍛煉方法，？以科學(xué)合理的體育鍛？煉方法及保健手段，來有效地預(yù)防某些職業(yè)疾病的發(fā)生。

總之，作為一名中職學(xué)校的體育教育工作者，不管是教學(xué)內(nèi)容的選擇，還是教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變以及教學(xué)手段的更新，都要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。只有這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生上體育課的熱情，把學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)體育和終身體育的意識(shí)。為了確保中職體育教學(xué)工作任務(wù)的全面完成，體育教師應(yīng)當(dāng)積極聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況而精心安排。

（作者單位：江蘇省溧陽市天目湖中等專業(yè)學(xué)校）