【摘 要】中職學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)技能的學(xué)校，中職數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅要在在學(xué)生初中數(shù)學(xué)急促之上，進(jìn)一步開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理思維；還要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，為學(xué)生的專業(yè)課程提供必要的數(shù)學(xué)知識。中職數(shù)學(xué)的教學(xué)要以學(xué)生的具體情況為依據(jù)，制定出一套符合中職學(xué)生的教學(xué)方案，真正地做到因材施教。本文通過本人的中職數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對中職數(shù)學(xué)中的常見你問題進(jìn)行了淺析，并且提出了相應(yīng)的應(yīng)對策略。

【關(guān)鍵詞】中職教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；思維培養(yǎng)；因材施教

教學(xué)的關(guān)鍵就是因材施教，無論教什么學(xué)生對象，無論教哪一科目，千篇一律的教學(xué)方式都是不可行的，優(yōu)秀的教學(xué)方式一定是以學(xué)生的具體實(shí)際情況為依據(jù)的，適合的才是最好的。中職學(xué)生與普通高中生是有一定區(qū)別的，中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，對數(shù)學(xué)的感覺沒有那么靈敏，理解得也比較慢，對知識的掌握程度也比較淺。中職教師必須要具有十分的耐心，根據(jù)學(xué)生的具體情況制定教程計(jì)劃。中職數(shù)學(xué)對知識的掌握程度要求較低，注重學(xué)生思維的培養(yǎng)學(xué)生如何去看待問題、思考問題、解決問題。中職數(shù)學(xué)的講解主要是數(shù)學(xué)的基本概念及其簡單運(yùn)用，教學(xué)內(nèi)容并不需要太過復(fù)雜，越容易被學(xué)生理解越好?？菰锏恼n程學(xué)生容易感到乏味，精神不能很好的集中，有的學(xué)生甚至將上課當(dāng)做是一項(xiàng)任務(wù)，人在心卻不在，課堂學(xué)習(xí)效率極低。根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定出生動(dòng)有趣的教學(xué)教程，是保證良好課堂效率的最有效方法。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毕胍ＷC高效的課堂效率，通過有趣的課堂內(nèi)容激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是十分有必要的，對數(shù)學(xué)的好奇會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生集中注意力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也變得更加的輕松、愉快。教學(xué)內(nèi)容的引入可以與我們的生活聯(lián)系在一起，以各種有趣的形式表現(xiàn)出來，可以是一段歷史淵源，也可以是一個(gè)直觀的現(xiàn)象。教學(xué)的同時(shí)，讓學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系。我們從小時(shí)候就愛聽故事，因?yàn)橛腥さ墓适驴梢砸龑?dǎo)學(xué)生自覺地進(jìn)行思考，故事的發(fā)展激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生對其繼續(xù)探索下去的欲望。教師不妨利用故事的講敘引入教學(xué)內(nèi)容，這種新鮮的教學(xué)方式會(huì)有出乎意料的收獲。例如：集合是一個(gè)比較復(fù)雜和枯燥的概念，單單去學(xué)習(xí)這個(gè)概念的意義及其性質(zhì)，完全提不起學(xué)生的興趣，教師不妨換一種方式對其概念進(jìn)行展示。例如：集合就是一定范圍的，確定的，可以區(qū)別的事物，當(dāng)作一個(gè)整體來看待，就叫做集合，簡稱集，其中各事物叫做集合的 元素或簡稱元。這個(gè)概念看起來非常廣泛，學(xué)生很容易對它有誤解并且混淆，那么，不如就用現(xiàn)實(shí)中的事例來對它進(jìn)行暢敘，一個(gè)班級中，所有的男生是一個(gè)集合，所有身高在165以下的是一個(gè)集合，所有長發(fā)的學(xué)生是一個(gè)集合…每一位個(gè)體都是集合中的元素，這些擁有某一項(xiàng)共同特性的元素的總和就是集合。

中職數(shù)學(xué)教學(xué)還必須遵循的循序漸進(jìn)的準(zhǔn)則，教學(xué)進(jìn)程不可過快，教學(xué)要保持在確定大部分學(xué)生都能夠聽懂的程度。教學(xué)內(nèi)容要從難到易，從簡單到復(fù)雜，充分根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行制定和調(diào)整，教學(xué)過程中還要注意與學(xué)生的互動(dòng)作用，及時(shí)反饋出教學(xué)中呈現(xiàn)出來的問題，及時(shí)對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，拒絕單一性的循環(huán)教學(xué)模式。在對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評定的時(shí)候，不僅要進(jìn)行橫向比較，還要注意縱向比較，只要有了一定的進(jìn)步，就應(yīng)該對其進(jìn)行表揚(yáng)，成績差的學(xué)生要對其進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的肯定，是學(xué)生不斷進(jìn)步的源泉，學(xué)生有動(dòng)力，教學(xué)才可以進(jìn)行得更順暢。

中職教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)是“應(yīng)用型人才”，因此中職數(shù)學(xué)的教學(xué)要充分考慮中職教育的教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，突出中職數(shù)學(xué)的功能。中職數(shù)學(xué)除了要幫助學(xué)生開發(fā)智力、形成能力以外，還要為專業(yè)課服務(wù)，實(shí)現(xiàn)“以應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標(biāo)。由于中職教育涉及的專業(yè)繁多，而不同專業(yè)對數(shù)學(xué)知識的要求也不一樣，所以，在教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)的各自特點(diǎn)，制定不同的教學(xué)重心。模具、數(shù)控專業(yè)隊(duì)平面、空間、點(diǎn)、線、面相互之間的關(guān)系和思維的要求較高，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該側(cè)重于：向量、立體幾何、三角函數(shù)、平面解析幾何。而機(jī)電、電工類專業(yè)對電流、電路圖等處理比較多，教學(xué)重心應(yīng)該側(cè)重于向量、三角函數(shù)、復(fù)數(shù)等。計(jì)算機(jī)專業(yè)涉及數(shù)據(jù)類型以及算法等知識，對數(shù)學(xué)要求最高，教學(xué)重心應(yīng)該側(cè)重于：集合、數(shù)理邏輯、數(shù)列、矩陣、方程、計(jì)算方法等。財(cái)會(huì)專業(yè)主要涉及統(tǒng)計(jì)分析和電算化等等，教學(xué)重心應(yīng)該在：集合、函數(shù)、數(shù)列、矩陣、方程、計(jì)算方法、統(tǒng)計(jì)初步等等。中職數(shù)學(xué)的教學(xué)最終是為學(xué)生的專業(yè)課程服務(wù)的，教學(xué)重心要隨著專業(yè)的不同而相應(yīng)進(jìn)行調(diào)整和改動(dòng)。中職數(shù)學(xué)要充分考慮專業(yè)課程的需要，了解相關(guān)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，熟悉專業(yè)課程對數(shù)學(xué)知識的具體要求，根據(jù)具體情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改造。擴(kuò)充。加深專業(yè)教學(xué)中所需的數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生形成合理的知識框架，拓寬和加深相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)況，結(jié)合專業(yè)對數(shù)學(xué)知識的不同需求，制定出一套適應(yīng)于不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)模式，是高效教學(xué)質(zhì)量的有力保障。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李惠芝.薛宜杰.《中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)關(guān)系的調(diào)查與分析》職業(yè)教育研究.2008/10

[2]馬建富.《職業(yè)指導(dǎo)》南京大學(xué)出版社.2001

[3]周明中.《中職數(shù)學(xué)改革的實(shí)踐》機(jī)械職業(yè)教育.2001

（作者單位：江蘇省南通市啟東市第二中等專業(yè)學(xué)校）