小學(xué)生初學(xué)寫作，遇到兩大難題：寫什么？怎么寫？抓好作文材料的積累，大量積累語言材料，厚積而薄發(fā)，可以較好地解決這兩大難題。

一、“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”——作文材料的積累

“生活如寫作的源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇”（葉圣陶語）。小學(xué)生覺得作文無話可說，主要是對日常生活中的事物不留心觀察，形成了大事沒有、小事忘掉的局面。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意多方面積累作文材料。

1.觀察引導(dǎo)，培養(yǎng)能力，積累材料。

“春夏秋冬，走過四季都是詩；天地之間，人生百味皆成文?！庇^察，是作文的基礎(chǔ)，只有學(xué)會觀察，觀察得細(xì)致，才能寫得具體。

⑴明確觀察目的。觀察前要讓學(xué)生明確觀察的目的：如組織學(xué)生觀察籃球比賽時，著重觀察隊員怎樣傳球、搶球、投籃……投中了，大家是怎樣表現(xiàn)的。讓學(xué)生學(xué)會圍繞重點(diǎn)進(jìn)行觀察。

⑵指導(dǎo)觀察方法。觀察時，要按照一定的順序，定位觀察和移位觀察相結(jié)合。要學(xué)會運(yùn)用多種感官，提高觀察的質(zhì)量。要做到五到：眼到、耳到、口到、手到、心到。如寫秋天的橘子，學(xué)生用眼看，用手剝，用鼻聞，用口嘗，對橘子的觀察更細(xì)致，寫起來也就有內(nèi)容了。

⑶觀察后及時小結(jié)。觀察事物后，人人都有收獲。教師要及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭表述，為筆描打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，寫出來的文章就更具體生動了。

2.充實(shí)生活，創(chuàng)造習(xí)作素材

許多小學(xué)生的童年沒有田野，沒有桑樹林……生活的“活水”成了“死水”，怎么能寫得出鮮活的文章？教師要用情境再現(xiàn)生活，創(chuàng)造習(xí)作素材。作文情境創(chuàng)設(shè)常用的有以下幾種。

⑴創(chuàng)設(shè)活動情境。開展豐富多彩的活動，比如猜謎語，夾小玻璃球等，所需時間不長，地點(diǎn)不受限制，還可以分組進(jìn)行游戲，并在活動中指導(dǎo)觀察。

⑵攝取生活片斷。利用電教化設(shè)備，攝錄田間勞動、運(yùn)動會、課間游戲等生活片斷，使學(xué)生在課堂有如親眼目睹，便于指導(dǎo)觀察。我校有位語文教師把學(xué)生春游的過程攝錄下來，寫作前指導(dǎo)觀察，取得很好的效果。

⑶借助課本插圖。教師可以利用插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，并完整有序的表達(dá)出來。如教學(xué)了《贈汪倫》古詩后，依據(jù)插圖，想象汪倫如何在岸上踏歌為李白送行，李白又如何站在船頭感慨萬千？

⑷利用文本空白。課文中的空白，是作品給讀者留下的想象、創(chuàng)造的空間。如《草船借箭》一文，周瑜與諸葛亮的一段對話，提示語都是“周瑜問”“諸葛亮說”。學(xué)生學(xué)文后，理解了周瑜表面客氣，內(nèi)里暗藏殺機(jī)，而諸葛亮以大局為重，從容應(yīng)對，成竹在胸。此時引導(dǎo)學(xué)生想象兩人說話時的身體姿態(tài)、面部神情、動作、語氣，把課文的提示語寫得具體些，學(xué)生就能寫出“周瑜一聽，正中下懷，趕緊湊近諸葛亮，高興地說”等精彩的語句。

3.勤寫日記，積累素材

教師要指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常把自己看到的、聽到的、想到的景、人、事寫下來，勤練筆。學(xué)生遇人遇事遇景有了捕捉的習(xí)慣，日積月累，日記就變成他們的“材料倉庫”。以后翻閱的時候，許多往事歷歷在目，寫起作文來，也可以左右逢源，不愁無話可寫了。

二、“讀書破萬卷，下筆如有神”——語言材料的積累

語言是文章表情達(dá)意的重要方面，貧乏的語言常常讓人讀之無味。怎樣妙筆生花、文采斐然呢？

1.注重朗讀，規(guī)范語言表達(dá)

朗讀是學(xué)習(xí)語言文字、駕馭和運(yùn)用語言文字的重要手段，朗讀能使學(xué)生積累詞匯，熟悉句型，洗練語言，提高書面表達(dá)能力。

語文課文都是文質(zhì)兼美的作品。學(xué)生反復(fù)朗讀，多次觸摸課文中的語言文字，不斷地規(guī)范而優(yōu)美文筆的熏陶，大腦皮層就會留下連貫的、系統(tǒng)的、符合語言條理性的痕跡，對言語表達(dá)的反映就會更加快速、準(zhǔn)確、敏感。朗讀把躺在課文中的語言讀出聲來，學(xué)生逐漸習(xí)慣文章的用詞造句，經(jīng)過言語“聽讀”的輸入和語感的積淀，文字表達(dá)趨于流暢和準(zhǔn)確。

2.強(qiáng)化背誦，積累語言材料

美國教育心理學(xué)家加涅認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的過程是逐漸積累的過程。語言學(xué)習(xí)更需要積累。”新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)階段背誦優(yōu)秀課文不少于150篇（含課文），古詩詞背誦推薦篇目80首。通過背誦，學(xué)生將積累大量的佳詞妙句，精美篇章，不斷充實(shí)語言庫存，并從背誦中進(jìn)一步領(lǐng)悟作者遣詞造句、謀篇布局的精妙，悟出表達(dá)方法的精巧。

3.廣泛閱讀，豐富語言材料

蘇霍姆林斯基曾說過：“我曾試過用許多手段來減輕學(xué)生的腦力勞動，結(jié)果得出一條結(jié)論，最有意義的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍。”課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，規(guī)定了課外閱讀總量：小學(xué)六年制不少于150萬字。

教學(xué)中，除了可補(bǔ)充與課文相關(guān)的閱讀材料外，還可以根據(jù)年齡特點(diǎn)推薦讀物。低年級的學(xué)生喜歡鮮明的形象、活潑的內(nèi)容，可推薦童話、寓言等；中年級學(xué)生喜歡情節(jié)生動的故事，可推薦看歷史故事、科幻小說等；高年級學(xué)生喜歡文質(zhì)兼美的內(nèi)容，可推薦讀名篇佳作。學(xué)生在反復(fù)、大量感受語言材料的過程中，豐富了語言，增強(qiáng)了語感。實(shí)踐表明：大凡愛看書的學(xué)生語感強(qiáng)，表現(xiàn)為想象力豐富，語言表達(dá)能力強(qiáng)，對語言文字的把握非常準(zhǔn)確。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，記錄好詞、佳句、精彩片斷等。

合抱之木，生于毫末；百層之臺，積于累土；千里之行，始于足下。只要堅持不懈地努力，積累，再積累，終有一天，能達(dá)厚積而薄發(fā)之效。

（作者單位：福建省大田縣城關(guān)第一小學(xué)）