一、問題的提出：

在我任教的小（一）班現(xiàn)有幼兒30名，其中外來務(wù)工人員的子女有8名，占了班級人數(shù)的27箛。通過一個多學(xué)期的接觸，我發(fā)現(xiàn)這些孩子在行為習(xí)慣方面存在著一些問題。

（1）挑食偏食：由由來自福建，父母和家中老人對孩子過于寵愛，使孩子較任性，獨(dú)立性差，依賴性強(qiáng)。

在園表現(xiàn)：對進(jìn)餐不感興趣，常常將飯菜含在嘴中，不咽下去，咀嚼吞咽慢，有時還故意將飯菜嘔吐在碗內(nèi)。

（2）任性、有攻擊性行為：京成來自安徽，父親平時忙于生意，把家事全交由孩子的媽媽照管；母親無業(yè)，在家整天與鄰居搓麻將打牌。雖然媽媽平時不顧孩子，但對孩子提出的要求總是不加思考就一口應(yīng)承充分滿足。

在園表現(xiàn)：早上一來園就爭搶喜歡的玩具，也不管玩具是否已經(jīng)有小朋友在玩，有時為了搶到玩具拉起同伴的手就咬，使家長、幼兒意見很大。

（3）情感過度依賴，焦慮膽?。狠孑鎰倧拇笊嚼镫S父母來打工，帶著濃重的地方口音，只要她一開口說話，班里孩子捂著嘴拼命地忍住笑了。所以萱萱在幼兒園經(jīng)常整天悶聲不響，膽小怕生。

在園表現(xiàn)：早晨來園嘴里念叨要媽媽早一點來接回家，進(jìn)了幼兒園大門開始大哭；在中午睡覺時，需要老師在身邊陪護(hù)，咬著手指或被角慢慢入睡，很難適應(yīng)新環(huán)境。

（4）多動行為：勁濤的父母忙于打工，根本沒有時間教育孩子。孩子平時十分頑皮，活動量很大。

在園表現(xiàn)：不能好好坐一會兒，要么屁股著地，要么連同椅子翻身；做早操或游戲活動時，手腳不停地忙；進(jìn)餐時東張西望，米飯粒隨處灑，有時“哐啷”一聲，飯碗小勺掉在地上無法進(jìn)食。

二、不良行為習(xí)慣形成的原因：

縱觀幼兒的各種不良行為表現(xiàn)，并不是在入園后才形成的，而是在他們來園前就與社會環(huán)境、家庭環(huán)境、家長的撫養(yǎng)教育方式等方面有著直接關(guān)系。

（一）社會大環(huán)境發(fā)生的深刻變化對幼兒的不良行為習(xí)慣的影響

20世紀(jì)90年代以來，城市建設(shè)日新月異，幼兒園所在的開發(fā)區(qū)成為了流動人口的主要集聚地之一，大量的外來務(wù)工人員帶著兒女來到這里，他們?yōu)槌鞘蟹瞰I(xiàn)著自己的青春，城市的建設(shè)離不開這些務(wù)工人員的努力。由于這些孩子的父母文化水平普遍不高，收入有限，同時受原戶籍所在地的教育條件限制，無法得到良好的學(xué)前教育，使得他們無論是在行為習(xí)慣上，還是在知識儲備上，都和城里孩子有一定的差距。

（二）家庭教育方式存在的不良傾向?qū)τ變旱男袨榱?xí)慣的影響

外來務(wù)工人員的孩子由于受家庭條件制約，家長很少帶他們外出游玩，他們羨慕城里的孩子雙休日可以去看電影、逛公園、看展覽、旅游、去書店。案例中的京成小朋友，爸爸只知道做生意，以為給孩子足夠的錢孩子自然會幸福；媽媽只知道自圖痛快，不愿意承擔(dān)母親的義務(wù)，忽視對孩子的教育，造成孩子行為習(xí)慣的偏差；有的家長教育態(tài)度和教育方式隨情緒而定，高興時對孩子愛寵倍至，不開心時又打又罵，家長情緒的喜怒無常和簡單粗暴極易使幼兒在進(jìn)入集體環(huán)境與同伴交往中產(chǎn)生蠻橫、霸道行為；另外家庭成員之間教育方式的不統(tǒng)一，使孩子在性格上極易養(yǎng)成兩面性，教育效果適得其反，給孩子的成長留下不該有的負(fù)面效應(yīng)。

（三）幼兒園新環(huán)境與教師的態(tài)度對幼兒產(chǎn)生不良行為習(xí)慣的影響

外來務(wù)工人員的子女心思較為細(xì)膩敏感，很在意老師對他們的態(tài)度和同伴對他們的看法。老師一句不經(jīng)意的批評或者是同伴之間的一個小小的誤解都會讓他們難過半天，情緒不容易調(diào)適過來。對于這些孩子，有的教師沒有深入了解幼兒的心理，不是束手無策，就是大聲呵斥或干脆不予理睬。在幼兒看來，粗暴的斥責(zé)、冷嘲熱諷都會傷害他們的自尊心，結(jié)果并不能達(dá)到教育效果。

三、對策研究：

（一）愛心呵護(hù)，創(chuàng)設(shè)溫馨的教育環(huán)境

班上的浩博小朋友，爸爸打完麻將回來，贏的時候抱著孩子買這買那，輸了就對孩子呵斥打罵，造成幼兒性格內(nèi)向、膽小、孤僻，尤其在受到成人的指責(zé)時表現(xiàn)緊張，漸漸地養(yǎng)成了吮吸手指的不良行為習(xí)慣。我們開展了主題活動《我是清潔寶寶》，精心設(shè)計了活動內(nèi)容，有游戲“小兔生病了”、木偶劇“手指的故事”、故事“奇奇的指甲”、情景表演“肚子為什么會疼”，通過豐富有趣的活動，孩子懂得了病從口入的道理，明白吮吸手指是一種有害健康的不良行為。期間，我們還結(jié)合微笑、擁抱、粘粘紙、五角星、玩具小汽車等物進(jìn)行行為強(qiáng)化，不斷激勵幼兒，堅持以表揚(yáng)鼓勵為主，多多地給予孩子獲得成功的機(jī)會，讓他體驗到成功的喜悅。

（二）堅持“做中學(xué)”，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣

我們針對班內(nèi)孩子吃蝦不會剝殼、吃紅棗不會吐皮、洗手常常弄濕衣袖、進(jìn)餐要老師喂食等現(xiàn)象，開展了游戲活動《我自己來》，堅持讓幼兒自理，讓幼兒親自動手實踐操作。我們在“小巧手”區(qū)角中特意放置了娃娃的小衣服和小鞋子，讓孩子在游戲中練習(xí)扣紐扣和系鞋帶；組織幼兒學(xué)繞毛線團(tuán)，鍛煉小手肌肉群；孩子們通過游戲《疊衣服》學(xué)習(xí)折疊衣服的方法。隨之而來的是幼兒自理能力的提高、自信心的增強(qiáng)，還初步形成了獨(dú)立意識。

（三）創(chuàng)設(shè)游戲情境，建立幼兒積極的情感體驗

游戲是幼兒的主要活動形式，在游戲的過程中幼兒最容易進(jìn)入角色接受教育。如：一些平時膽小孤獨(dú)的孩子在娃娃家游戲中，通過扮演爸爸媽媽的角色過程中，體驗到了父母和老師對自己的愛；那些具有攻擊性行為的孩子在運(yùn)動區(qū)角里，對著沙包揮動著小拳頭，既發(fā)泄了內(nèi)心的沖動和不滿，又逐漸掌握了一定的行為規(guī)范。幼兒在游戲中輕松、自由地感受到了學(xué)習(xí)健康的態(tài)度、行為和習(xí)慣以及給身心帶來的快樂，較好地去適應(yīng)現(xiàn)實環(huán)境，逐步實現(xiàn)自我控制，進(jìn)一步建立和形成了良好的行為習(xí)慣。

（四）家校合作，打造幼兒心靈成長的綠色通道

良好的家庭教育對孩子的成長至關(guān)重要，是幼兒園教育的補(bǔ)充和延伸，家庭對孩子行為偏差的形成與否，具有舉足輕重的影響。①辦家長學(xué)校，邀請專家來園講學(xué)。②親子開放日，走進(jìn)孩子的課堂，請家長來參與游戲活動，感受自己孩子的變化。③建議家長訂閱《早期教育》和《家庭教育》雜志，通過《七色彩虹家園報》，反饋閱讀家庭教育文章的心得，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的文化修養(yǎng)。④學(xué)校的家長委員會里有外來務(wù)工人員子女的家長。總之，讓我們的幼兒園成為家長教育孩子、理解孩子的再進(jìn)修學(xué)校，家校合作共同促進(jìn)幼兒身心健康成長。