感人心者，莫先乎情。從一定意義上說，品德教育的成功與否，很重要的因素就在于是否能從情感上打動學生，我們常常在品德課前做好一番精心準備，期待學生在課堂上來一次情感的澎湃，達到理想中的高潮，而往往，我們與學生之間似乎總是沒有情感的交集，教師激情滿懷，學生卻心靜如水，剃頭擔子一頭熱，達不到預期的效果。這到底是什么原因呢？我們反復思索著，眾人尋她千百度，那人卻在，燈火闌珊處。其實，真情就藏在品德課堂的每一個細節(jié)之中。

一、未成曲調(diào)先有情

許多教師會忽視品德課的導入，一篇文章要有一個精彩的開頭，一次演講要有漂亮的導語，一幕戲劇要有一出誘人的引子，一堂課也必須有一個引人入勝的“開場白”，才能在最短的時間內(nèi)把學生的注意力引到課堂上來，做好了課前導入這個細節(jié)，可以達到“未成曲調(diào)先有情”的效果。

例如《我們的地球》這一課，我們通常只會編一個謎語來導入，或者直接出示地球儀來導入，而一位教師卻別具一格，運用電腦制作了這樣一組動畫：在茫茫的宇宙中群星璀璨，隨著音樂的響起，晶瑩透亮的球體轉(zhuǎn)動著由遠及近，并配以教師聲情并茂的描述，一下子吸引了學生的眼球，使他們既感受到了宇宙的宏大浩瀚，又體會到地球的美麗與壯觀，激發(fā)了學生的強烈的學習興趣，為學生情感的激發(fā)奠定了基礎，這樣，如此的直觀形象，比蒼白的語言導入不知強了多少倍。

除了運用直觀形象法導入之外，我們還可以運用懸念設疑法、情境創(chuàng)設法、故事導入法、啟發(fā)談話法等多種方法導入，靈活選擇，靈活運用。

二、捕捉珍貴的學生信息

1.在觀察中捕捉動態(tài)信息

學生的一個眼神、一個表情都是一面反光鏡，教師應該十靈敏地捕捉當中有效的信息。

例如：一位教師執(zhí)教《精彩的社區(qū)生活》一課，學生十分熱烈地在小組里交流、討論自己所在的社區(qū)所舉行的各種活動，在講的時候，有一位學生的臉上洋溢著幸福的笑容，這位教師發(fā)現(xiàn)了，他及時捕捉了這個場景。

在反饋的時候，他問：“剛才這位同學笑得可歡了！”同學們的焦點立即轉(zhuǎn)向了這位學生，他接著問：“能把你的快樂拿出來和大家分享一下嗎？”這位學生果然津津有味地講起了他所在社區(qū)里組織踩高蹺時，他也參加了，并且發(fā)生了一系列有趣的事。等他講完的時候，微笑著的已經(jīng)不止他一個了，許多同學享受到了他的快樂。

這位教師做出了及時的總結(jié)：“從大家的笑臉中，我感受到了你們愛你們的社區(qū)，社區(qū)給我們帶來了那么多快樂。”自然而然地，激起了學生熱愛社區(qū)、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

2.在對話中捕捉即時信息

在生生對話、師生對話中，學生信息是最多而雜的，有的信息需要教師為之做一些加工，有一些信息需要教師做一些引導，有一些信息需要教師做出一些肯定。這就要求教師對語言有足夠的敏銳度，對課堂有較強的應變能力。

我們還是來談談《家人關(guān)懷我成長》一課，有一位教師執(zhí)教本課堂，課進行得很順利，為了提升愛的層次，這位教師設計了“愛的誤解”這樣一個環(huán)節(jié)，讓學生聽一聽、議一議，明白原來家人的責罵也是一種深深的愛，緩解學生與家長之間可能存在的矛盾。

教師先播放了錄音“小強的煩惱”，以下為錄音內(nèi)容：我是小強，以前，媽媽很疼愛我，可是最近，我發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)不愛我了。今天，我在家看電視，那可是我最喜歡的動畫節(jié)目呀！媽媽走近來，責怪我不認真做作業(yè)，還把電視機給關(guān)了。我真?zhèn)模瑡寢尣粣畚伊恕?/p>

然后，教師讓學生自由發(fā)表意見：“想說什么？你有過這樣的經(jīng)歷嗎？”學生紛紛道來，“我想對小強說，你不要傷心，媽媽是為了你好。”“你應該跟媽媽多溝通溝通。”“我也碰到過這樣的事，當時我很傷心，但后來，我想通了，媽媽是為了我好?！?/p>

大部分學生的答案都讓這位教師十分滿意，正在這時，有一位學生突然站起來說：“我有一個辦法，在媽媽進行的時候，馬上把電視機關(guān)了，別讓媽媽發(fā)現(xiàn)。”這不是說謊嗎？教師馬上意識到，如果不好好加以引導是絕對不行的。但是，或許這樣的想法正是這位學生也是真情的流露，亂加否定、批評一頓肯定是不行的。

于是，他靈機一動，問：“大家同意他的說法嗎？”接著，學生便七嘴八舌地開始討論起來，“這是不行的?！薄斑@是一種欺騙?！薄斑@樣會害了小強，媽媽以后再也不相信他了?！薄斑@樣會影響他和媽媽之間的感情?！?/p>

其他學生的反駁讓剛才那位學生不好意思地低下了頭，也認識到了這個想法的錯誤性。

3.在活動中捕捉隱性信息

在上《集體處處有規(guī)則》一課時，一位教師想讓學生小組合作搭積木。在講清合作要求之后，教師如是說：“現(xiàn)在，請各小組來領積木。”話音剛落，學生一擁而上，爭著搶積木，前面所交流的什么規(guī)則，什么秩序，都已經(jīng)拋到九宵云外了。

只聽“嘩啦”一聲，“積木都撒了！”一位學生高聲喊道。木塊撒了一地，學生個個都呆住了，不知所措地看著教師。品德教育當然不是一朝一夕就能出成效的，教師沒有慌亂，也沒有生氣，而是立刻抓住這個教育契機，這堂課不是講規(guī)則嗎？這不正是沒有規(guī)則的表現(xiàn)嗎？

他惋惜地說：“這真是我意料不到的，為什么會這樣呢？”隨即，他問拿這盒積木的學生：“怎么會掉了？”這位學生一臉委屈的樣子：“我還沒拿好，他們就擠過來，就掉了。”教師又轉(zhuǎn)身問其他學生：“你們有什么想說的嗎？怎樣才能避免出現(xiàn)擁擠的情況？”學生的話匣子打開了，“一個個上去拿，不要擠?！薄安荒芴珌y，要有秩序?！苯處煶脵C來了個總結(jié)：“是啊，集體處處有規(guī)則，沒有了規(guī)則，什么事都做不好?！?/p>

教師的這一點撥，撥動了學生的心弦，使學生頓悟，原來，規(guī)則無處不在，品德課堂上所學的內(nèi)容無處用不著呀！

泰山不拒細壤，故能成其高；江海不擇細流，故能就其深。千萬別小看品德課堂中的每一個細節(jié)，心湖，水之聚也，有時，在光滑如鏡的表面下，隱藏著思緒的波濤；有時，只需一絲微風，便會吹起無數(shù)漣漪，可能一顆微小的石子，就能叩開它的寧靜，激起情感的萬千波瀾。