【摘 要】本文結(jié)合筆者大量教學(xué)實踐，探討了小學(xué)英語課堂教學(xué)中語境創(chuàng)設(shè)的有效策略：基于教材文本，創(chuàng)設(shè)準(zhǔn)確清晰的語境；關(guān)注語言輸出，創(chuàng)設(shè)靈動自然的語境；結(jié)合學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)熟悉真實的語境；運用輔助手段，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的語境。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；語境創(chuàng)設(shè)；有效策略

在小學(xué)英語課堂中，語境的有效創(chuàng)設(shè)對學(xué)生語言能力的發(fā)展起著重要的作用。通過教學(xué)實踐，我們發(fā)現(xiàn)：模糊的語境影響學(xué)生正確地理解教學(xué)內(nèi)容，機(jī)械操練的刻板語境阻礙學(xué)生靈活地運用語言，而復(fù)雜化的語境又占用過多的課堂教學(xué)時間。因此，教師在創(chuàng)設(shè)語境時，要從教學(xué)實際和學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)適合語言學(xué)習(xí)的語境。

一、基于教材文本，創(chuàng)設(shè)準(zhǔn)確清晰的語境

教材文本是教師到手的第一手資料，從教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)手段的選擇、教學(xué)方法的運用到教學(xué)語境的創(chuàng)設(shè)都應(yīng)基于教材。教師要分析教材提供的語言學(xué)習(xí)材料，根據(jù)語言功能，創(chuàng)設(shè)準(zhǔn)確清晰的語言情境，促進(jìn)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)。

1.結(jié)合課本教材創(chuàng)設(shè)語境

《PEP小學(xué)英語》教材是以話題為綱編排的，每個單元圍繞著一個話題來展開，教材本身為教師提供了一個大的語言背景。如：學(xué)校生活、家庭生活、野外活動等等。從PEP教材出發(fā)，通過文本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)準(zhǔn)確清晰的語境。同時，教師可以通過語言、圖片、多媒體、教師表演和學(xué)生表演，訓(xùn)練語言，運用語言，從而體現(xiàn)語言的交際性。

2.再構(gòu)語言材料創(chuàng)設(shè)語境

除了教材本身提供的文本以外，教師還可以根據(jù)實際教學(xué)需要，再構(gòu)更為貼切、更為巧妙的語言材料，創(chuàng)設(shè)出更有趣、更清晰的語境。

二、關(guān)注語言輸出，創(chuàng)設(shè)靈動自然的語境

語境的創(chuàng)設(shè)是為語言學(xué)習(xí)服務(wù)的。因此，在英語課堂中，需運用多種策略，創(chuàng)設(shè)靈動自然的語境，從而讓學(xué)生的語言輸出變得豐富、具體而生動。

1.細(xì)化語境，使語言從單一到豐富

教材本身提供的只是一個語言范例。如果教師只是單純按照教材執(zhí)教，創(chuàng)設(shè)的語境是單一的，那么學(xué)生輸出的語言也勢必是單一和刻板的。因此，老師應(yīng)根據(jù)語言的含意、功能和學(xué)生的實際情況進(jìn)行細(xì)致的處理，創(chuàng)設(shè)細(xì)化的語言情景。

2.具化語境，使語言從寬泛到具體

PEP小學(xué)英語教材中部分課文提供的語言范例范圍過廣。如果教師只是按教材施教，學(xué)生的回答往往過于寬泛，不知如何具體回答。這就需要教師創(chuàng)設(shè)具體的語言情境，讓學(xué)生輸出的語言從寬泛到具體。

3.動化語境，使語言從枯燥到生動

小學(xué)生的年齡特點決定著教師創(chuàng)設(shè)的語境應(yīng)是生動的、有趣的，這樣才會激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，使學(xué)生輸出的語言也變得生動而富有生命力。動物王國、自然世界、故事樂園、人機(jī)對話都是讓語境生動化的好選擇。

三、結(jié)合學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)熟悉真實的語境

為了讓學(xué)生自主地運用語言表情達(dá)意，更重要的是為了今后在真實生活中能得體地運用合適的語言，教師應(yīng)努力找尋教材內(nèi)容與學(xué)生實際生活的鏈接點，創(chuàng)設(shè)盡量貼近學(xué)生生活實際的、真實的語境。

1.結(jié)合學(xué)生生活，實現(xiàn)課內(nèi)真實還原

PEP英語教材和原先的英語教材最大的區(qū)別就在于PEP英語在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了很多生活化的情景，絕大多數(shù)的話題都可以聯(lián)系生活展開教學(xué)。如數(shù)字、顏色、時間、月份、日期、季節(jié)、天氣、服裝、性格、愛好、職業(yè)、學(xué)校生活、家庭生活、交通工具等等。教師在教學(xué)時可以圍繞主題，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際生活相結(jié)合，使學(xué)生在熟悉的情境中更有效地學(xué)習(xí)語言，運用語言。

2.結(jié)合學(xué)生生活，實現(xiàn)課外真實延伸

除了在課堂中模擬生活情境外，還可以把課堂教學(xué)進(jìn)行延伸，把語言教學(xué)直接安排在生活實景中進(jìn)行。比如，教家務(wù)動詞時，可以進(jìn)行家務(wù)調(diào)查，評選“最佳小助手”；教月份單詞時，可以結(jié)合調(diào)查學(xué)生的生日，甚至為當(dāng)月的學(xué)生開一個小型的生日Party；教食物單詞時，可以讓學(xué)生介紹自己家的冰箱；教校園建筑單詞時，可以讓學(xué)生制作自己學(xué)校的平面圖，并進(jìn)行介紹；教人物特征單詞時，可以設(shè)計尋人啟示；教運動類動詞時，可以聯(lián)系2008奧運會，向全班招收一些奧運志愿者；教房間單詞時，可以讓學(xué)生畫出自己的房間或設(shè)計自己未來的家?？傊蒙顒?chuàng)設(shè)的情境真實，也易于被學(xué)生接受。

四、運用輔助手段，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的語境

在課堂教學(xué)中，教師可以運用各種輔助手段，多角度、多感官地刺激學(xué)生的思維，構(gòu)建立體化的語境。教師可以通過自身表情、肢體語言，形象地創(chuàng)設(shè)語境；也可以通過實物、圖片、板書、多媒體等輔助手段，生動地創(chuàng)設(shè)語境。

1.靈活使用教具，巧妙創(chuàng)設(shè)語境

俄國教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。教師要喚起學(xué)生的興趣，可以借助各種教具來創(chuàng)造更加豐富逼真的語言交際情景。教具，不光包括實物，還可以包括報紙、雜志、廣告、照片、圖片、漫畫、地圖、電影海報、各種自制工具等。凡是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實物，都可以為教師所用。

2.適當(dāng)運用媒體，生動渲染語境

多媒體技術(shù)的推廣和使用為英語課堂教學(xué)開辟了新天地，使學(xué)生置身一個真實的語言環(huán)境中，全方位地感受語言的刺激，使英語教學(xué)情景化。一些與學(xué)生距離比較遙遠(yuǎn)的事物，多媒體能輕易讓學(xué)生了解；一些教師無法創(chuàng)設(shè)的語境，多媒體能輕易做到。

3.精心設(shè)計板書，動態(tài)生成語境

設(shè)計合理的板書，能將情景生動形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。而且板書可以蘊含學(xué)生適時生成的思維活動，也更為靈活，更為動態(tài)，更有利于學(xué)生感受語言在語境中的運用。

總之，在小學(xué)英語課堂中創(chuàng)設(shè)豐富生動、真實自然的語境，能最大限度地還原英語教學(xué)真實，把課堂設(shè)置成“一定的場合”（語境），讓學(xué)生擁有“一定的身份”（角色），來達(dá)到“一定的目的”（教學(xué)），從而來復(fù)制生活，讓學(xué)生“樂學(xué)”、“勤學(xué)”、“善學(xué)”。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社

[2]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社