【摘 要】英語(yǔ)教學(xué)要建立在學(xué)生主體性之上,實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,才能提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)課堂教學(xué)深入開(kāi)展。本文是在相關(guān)教育理論研究的基礎(chǔ)上,對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性進(jìn)行了探究。
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué);學(xué)生主體性;發(fā)揮
在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,由于教師的絕對(duì)的“領(lǐng)導(dǎo)”,沒(méi)有顧忌學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的主體,忽視學(xué)生身心發(fā)展需求,使學(xué)生處于被動(dòng)的位置,抑制學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和積極性,以至于“教師用心的教,但學(xué)生不愿意學(xué)”的尷尬局面,教學(xué)效果差強(qiáng)人意。為此,本文在相關(guān)教育理念研究的基礎(chǔ)上,對(duì)如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性進(jìn)行了以下研究。
一、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身角色
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師往往扮演了主導(dǎo)者和調(diào)控者的角色,形成了“師講生聽(tīng)”的被動(dòng)局面,教師始終是站在講臺(tái)上的“教學(xué)者”,學(xué)生始終是坐在講臺(tái)下的“傾聽(tīng)者”,這不僅違背了新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求,也掩蓋了學(xué)生的主體地位,導(dǎo)致學(xué)生在被動(dòng)接受中逐漸失去了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,成為了知識(shí)的容器,而不再是運(yùn)用知識(shí)的主體。為此,教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,改變自身角色定位,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)交還給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
二、構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系
羅杰斯曾說(shuō)過(guò):“促進(jìn)者與學(xué)習(xí)者之間人際關(guān)系中的態(tài)度品質(zhì)是發(fā)揮教師促進(jìn)作用的關(guān)鍵。”教師的知識(shí)水平以及課程設(shè)計(jì)雖然對(duì)教學(xué)質(zhì)量有一定的影響,但師生間的態(tài)度品質(zhì):真誠(chéng)、理解、接受才是發(fā)揮教師促進(jìn)作用、決定教學(xué)水平的關(guān)鍵。作為學(xué)生求學(xué)道路上的引導(dǎo)者,真誠(chéng)是教師應(yīng)該具備的最基本的態(tài)度品質(zhì),與學(xué)生暢所欲言,坦誠(chéng)相見(jiàn),不虛偽,不做作,與學(xué)生建立和諧民主的師生關(guān)系,將自己快樂(lè)、親切、溫暖的一面留給學(xué)生,在學(xué)生心中樹(shù)立和藹可親的教師形象,發(fā)揮情感的感染功能。但同時(shí)教師也要有適度的脾氣,不能裝“老好人”,該批評(píng)時(shí)就要批評(píng),讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在,提高學(xué)生對(duì)教師的信任度,感覺(jué)自己的教師感情豐富而且真實(shí),不能給學(xué)生留下一個(gè)虛偽的面孔,而是讓學(xué)生把教師當(dāng)成自己的“偶像”,從而師生互相尊重、理解,激發(fā)學(xué)生快樂(lè)情緒,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
三、激發(fā)學(xué)生的求知欲望
前蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“毫無(wú)興趣、被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”因此,我們要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這是提高課堂教學(xué)效率的有效方式。但是從我國(guó)小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看,由于小學(xué)生年齡較小,老師就成立(為)班級(jí)的主體,忽略了學(xué)生的主體地位。為此,教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想,尊重學(xué)生的主體地位,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生積極配合,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣感,如果學(xué)生缺乏興趣的被動(dòng)學(xué)習(xí)(如果學(xué)生缺乏興趣被動(dòng)地去學(xué)習(xí)),那么這樣的課堂無(wú)疑是失敗的。不但會(huì)逐漸導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的厭煩心理,還會(huì)讓教師感覺(jué)越來(lái)越累。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”,可見(jiàn),興趣是保持人們與英語(yǔ)密切聯(lián)系的關(guān)鍵因素,只有充分激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣,才能促使他們積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng),并產(chǎn)生巨大的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。為此,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教師可以適當(dāng)添加一些趣味拼圖,或者教師自制學(xué)習(xí)道具,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景,吸引學(xué)生的注意力,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。
四、讓學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)
在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí),既能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,又能快速提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。具體我們可以從以下三點(diǎn)入手:
1.培養(yǎng)合作意識(shí)
在實(shí)際教學(xué)中,我們應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)本身所具有的重要意義,幫助他們正確認(rèn)知合作學(xué)習(xí),并使他們明確意識(shí)到,在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí),不僅要負(fù)責(zé)自身的學(xué)習(xí)效率,更要對(duì)本組內(nèi)所有成員負(fù)責(zé),只有當(dāng)學(xué)生具備了良好的合作意識(shí)后,合作學(xué)習(xí)才能夠順利、有序地開(kāi)展。
2.堅(jiān)持循序漸進(jìn)
合作學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,難度要逐漸提升。英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí),應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié),并逐漸提升教學(xué)難度,根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況,堅(jiān)持學(xué)練結(jié)合,這樣才能提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力,從學(xué)習(xí)中獲取更多的英語(yǔ)方面的知識(shí),促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果的不斷提高。
3.做好教學(xué)準(zhǔn)備
為了保證合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展,英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用信息化時(shí)代的全新教學(xué)手段,多種途徑引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。此外,還要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和應(yīng)用能力,為合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。
五、采用現(xiàn)代化教學(xué)手段
在傳統(tǒng)教學(xué)中,英語(yǔ)課堂是枯燥乏味的,一成不變的教學(xué)方式讓學(xué)生感覺(jué)厭倦,因此,我們要充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù),靈活變換課堂教學(xué)方式,激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。多媒體信息技術(shù)具有聲形并茂、圖文兼?zhèn)涞膬?yōu)勢(shì)特點(diǎn),利用這一手段,可以有效豐富教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化,直觀形象的展示知識(shí)內(nèi)容,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象,進(jìn)一步深化教學(xué)主題。此外,使用多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué),可以集中學(xué)生的注意力,在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生引入相應(yīng)的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的參與興趣。實(shí)踐證明,通過(guò)直觀形象的多媒體輔助教學(xué),不但加大了課堂教學(xué)容量,節(jié)約了課堂時(shí)間,而且優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程,增強(qiáng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性,提高了學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。
總之,在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性的研究是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,并非一朝一夕之事,廣大英語(yǔ)教育工作者都肩負(fù)著重要責(zé)任,面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn),任重而道遠(yuǎn)。本文在此只是起到拋磚引玉的作用,需要廣大教師一起努力,做進(jìn)一步的研究。
【參考文獻(xiàn)】
[1]陳琳,魯子問(wèn).新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)(教師用書(shū))[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2003
[2]魯子問(wèn)編.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)理論與實(shí)踐[M].中國(guó)電力出版社,2004
[3]魯子問(wèn).新編英語(yǔ)教學(xué)論[M].華東師范大學(xué)出版社,2006
[4]劉書(shū)林,劉春燕,林躍武.英語(yǔ)教學(xué)新概念[M].中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社,2004