在小學階段，英語單詞的學習至關(guān)重要。它是為學生學好英語打下堅實基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。沒有足夠的單詞就不能有效地進行聽、說、讀、寫等活動，就無法有效地用英語進行交際。顯然，掌握足夠的單詞是成功學好英語的關(guān)鍵。而小學生的自制能力較差，注意力容易轉(zhuǎn)移，怎樣提高教學效果？這就要求老師在教學時采用各種提高孩子興趣的方法，使學生達到學習的最佳效果。我根據(jù)自己多年來的教學實踐，總結(jié)了以下教學單詞的方法，與大家共勉。

一、利用新穎的單詞卡片

運用卡片，主要是用來進行新詞匯的教學和復(fù)習。在小學階段，新授課的教學設(shè)計越新穎，越能激發(fā)孩子的學習興趣，更能收到意想不到的效果。所以在教學中，我盡可能地把新單詞設(shè)計成各種各樣的圖片來引入，讓同學們感到新穎、有興趣。如我在教學食物單詞hamburger，hot dog，F(xiàn)rench fries，bread 時，由于有些單詞字母較多，為了不讓孩子們感到枯燥無味，不易接受。我就把這些單詞做成了各種各樣的食物圖片和詞卡片，同學們一見到這些好吃的食物，都目不轉(zhuǎn)睛的盯著，吸引了注意力。于是，我就抓住這一時機，邊讓他們看著圖片邊教授新單詞，不一會，同學們就熟悉這些單詞了，提高了學習效率。

二、運用實物學單詞

學生由于年齡特征，形象思維發(fā)達，活潑好動，他們不喜歡古板的講解，而各種各樣的實物比較貼近學生生活。所以，在課堂上我就借助實物輔助教學學習單詞。如教學pencil、ruler、crayon、pen、pencil-case這些學習用具時，我就先設(shè)下懸念，問同學們：“Do you want to know how to say these things in English？”他們都齊聲回答：“Yes.”這樣就激發(fā)了他們的學習興趣，然后就讓他們邊看著自己手中的實物，邊教授新單詞，加深了身邊實物單詞的記憶。對于其他的新授內(nèi)容，教師也可以提前準備一些實物，可以是真實的，也可以是自制的，把他們帶到課堂上來學習單詞，同學們會感到更親近，更有興趣，更能溶入到課堂中去。慢慢的，他們就會養(yǎng)成看見學過的實物就會用英語表達的習慣，積累更多的詞匯，對英語產(chǎn)生更大的學習興趣。

三、自創(chuàng)符合學生心理特點的歌謠學單詞

小學生好動，好表演，可以讓他們在唱起來的同時，動起來，演起來。課前，可以先播放一首導(dǎo)入本課予以學習單詞的歌曲，通過唱歌熱身，可增強學生的學習興趣。課間，可以把課堂上新授的單詞編成簡單活潑的歌謠，讓他們唱歌休息，勞逸結(jié)合，就會絲毫沒有勞累厭煩的感覺，這樣便于記憶，這樣增強了詞匯教學的創(chuàng)造性和趣味性，更能活躍課堂氣氛。如學習水果單詞時，我就編成一首歌謠：桃子、桃子是 peach；pear，pear 是鴨梨；orange，orange 是桔子；西瓜、西瓜 watermelon，watermelon watermelon 。在教學報子，漫畫書，雜志，字典和明信片五個單詞時，由于單詞又長又難。如果反復(fù)重復(fù)學生既厭倦，又記不住。我是這樣編的歌謠。magazine， magazine是雜志，oh張杰，How cool！ comic book， comic book漫畫書，My God老夫子。dictionary， dictionary是字典，I don’t know.我查，我查，我查查查。post card ，post card明信片，我寄，我寄，我寄給奧巴馬。newspaper， newspaper是報子，one yuan， one yuan， one one yuan.這些朗朗上口的歌謠增添了趣味性，又符合生活實際。學生很喜歡，一堂課下來還游興未盡。類似的符合兒童的心理特點的歌謠還很多，老師們可根據(jù)自己教學實際自創(chuàng)符合他們特征的歌謠。這樣學生既記住了單詞，又對英語學習產(chǎn)生極大的興趣。在這種輕松愉快的氣氛中，自然獲得了英語知識和技能，發(fā)展了智力，提高了教學質(zhì)量。

四、巧用有趣的游戲?qū)W單詞

游戲是一種能引起學生學習興趣的好方法，將游戲引入課堂，能將枯燥的語言轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生樂于接受的生動有趣的課堂形式。通過游戲活動，復(fù)習某些單詞，培養(yǎng)學生思維的敏捷性，教師不但要鼓勵學生玩，還要善于組織學生玩，引導(dǎo)學生玩得有意義。靈活運用各種游戲，可以引起學生的極大興趣。如：1.發(fā)指令：一名同學發(fā)指令說新授的單詞，另外兩名同學快速找出相對應(yīng)的單詞卡片和圖片，看誰找得又對又快。2.找朋友：可讓幾名同學分別拿著新授的單詞卡片，另幾名同學拿著單詞的圖片，各自記住自己的單詞，如果教師說begin，他們就可以口中邊念著自己的單詞，如：car.邊快速找到自己的朋友，找到后可互相打招呼，如：Hello，car。3.猜一猜：根據(jù)兒童好勝的天性，可以讓孩子們對所學單詞進行猜一猜活動，把游戲變成比賽。如：老師把新授的單詞卡片中的任一張舉在孩子的后面，讓他們快速猜出是什么單詞，猜錯就繼續(xù)往下猜，直到猜對為止，猜對的孩子要適時給予表揚、獎勵。4.分組，用新單詞為小組取英文名。在新授課PEP五年級（下）Unit Six A Field Trip中，單詞和短語都特別難。doing an experiment， watching insects， catching butterflies， taking pictures and picking up leaves.怎樣突破單詞教學了，于是我設(shè)計了一個層層遞進的教學方法。先用insect， butterfly， picture and experiment為四個小組命名，先記住自己組的英語名，再記其它組的英文名?？茨囊唤M記得最快就可得到一片樹葉leaf作為獎勵。最后誰掙得的樹葉最多，誰就是獲勝組，將獲得加分。通過比賽方式記住了單詞，然后再到詞組原形，再到動詞-ing形式。最后操練句型就輕易而舉了。

五、運用簡筆畫學單詞

一堂課中孩子們在唱中學了，在玩中學了，有了很高的學習欲望，還可以適當讓他們在畫中學，既可展示他們的才能，又可鞏固所學單詞，進一步激發(fā)了學習興趣，如：peach； pear； orange； watermelon 等讓學生把老師讀出的每一種水果用水彩筆畫出來，并涂上相應(yīng)的顏色。這樣學生即掌握了單詞，又培養(yǎng)了動手能力。當顏色單詞學完后就可結(jié)合顏色說red apple， yellow pear， orange orange， green watermelon etc.這樣慢慢的由一個詞到兩個詞，再到三個…通過循序漸進的方式學習，既符合小學生學習的特點，又使所學知識由易到難。

總之，在活躍的氣氛中學習單詞，提高了學生的學習興趣，變被動為主動，變讓學為樂學，收到更好的學習效果。讓我們一起去實踐，去探索，不斷改進英語教學，摸索出更適合學生們學習的新方法，新路子。