顧冷沉教授認(rèn)為：未來的課堂教學(xué)，無論是在教育觀念上，還是在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，都將朝著以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心這一核心內(nèi)容轉(zhuǎn)型，也就是“以學(xué)定教”。如今，“以學(xué)定教”作為一種理念與實(shí)踐探索再次進(jìn)入我們的視野，并且得到前所未有的關(guān)注與重視，逐漸成為廣大小學(xué)英語教師努力的方向和追求的理想教學(xué)境界與目標(biāo)。倡導(dǎo)\"以學(xué)定教\"，就是在英語課堂教學(xué)中充分研究學(xué)生的心理特點(diǎn)、思維特征以及已有的認(rèn)知水平等，依據(jù)學(xué)生的這些學(xué)情來決定教師的教學(xué)行為，包括教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的編排、教學(xué)方式的選擇等，師生共同完成目標(biāo)。在小學(xué)英語課堂中，如何“以學(xué)定教”？我就如何“以學(xué)定教”來提高英語教學(xué)的高效性展開有限的分析。

一、依據(jù)學(xué)生的思維特征選擇教學(xué)方式，提高教學(xué)的相宜性

（一）開展游戲教學(xué)

英語教學(xué)中游戲是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，從游戲入手開始教學(xué)可以幫助兒童降低認(rèn)知難度，樹立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但應(yīng)注意游戲的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，不僅要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，而且應(yīng)具有比賽的性質(zhì)，這樣能使參加的學(xué)生抱著渴望獲勝的心理，促使他們積極的參與和思考，并且還有助于克服靦腆羞怯的心理障礙，提高并保持良好的身心狀態(tài)。教育專家強(qiáng)調(diào)：早期學(xué)習(xí)有必要引入充滿樂趣的游戲教學(xué)，使小學(xué)課堂有聲有色，富有活力，讓孩子們?cè)谡n堂教學(xué)的全過程中愉快學(xué)習(xí)、愉快思考。因此我時(shí)常把游戲教學(xué)寓于課堂中，這樣能活躍氣氛，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。例如我采取了以下幾種方法：（1）畫在學(xué)生學(xué)習(xí)nose， mouth， eyes， ears， head.這幾個(gè)單詞中，我把五個(gè)分別沒有nose， mouth， eyes， ears， head.的三毛畫在黑板上，然后分別讓五位學(xué)生上來，蒙上眼睛，畫出缺少的部位。下面的學(xué)生可以指示用left or right. 如果哪位學(xué)生畫錯(cuò)了，他必須說他應(yīng)該畫的部位名稱。這樣即讓學(xué)生學(xué)會(huì)的這幾個(gè)單詞，并且又復(fù)習(xí)了left和right這兩個(gè)單詞。下面這幾個(gè)單詞的鞏固階段可以用“Sam says”，比如說Sam says ：Touch your mouth.學(xué)生必須照做（摸嘴巴）；若沒有Sam says的句子，學(xué)生則不能做動(dòng)作。這個(gè)游戲不僅能轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，而且能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣。（2）猜單詞 這是學(xué)生喜歡的游戲之一。他們不但急于想知道單詞是什么，而且還非常樂意成為最終的優(yōu)勝者。猜單詞的形式很多：有時(shí)藏起一張卡片放在背后讓學(xué)生猜，有時(shí)把物品放在書包或盒子里讓學(xué)生才，并且以yellow team 和 red team兩對(duì)進(jìn)行競賽！在猜詞的過程中，學(xué)生會(huì)說出許多學(xué)過的單詞，不但對(duì)已學(xué)單詞進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固，而且訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，因?yàn)樵诓聠卧~的過程中需要學(xué)生用耳聽，用腦想，用口說。（3）聽音樂做動(dòng)作 三年級(jí)英語教學(xué)中每個(gè)單元都有“Let’s do”的部分，學(xué)生通過音樂一邊做一邊欣賞，笑聲充滿課堂，緊張的學(xué)習(xí)變得輕松愉快。

通過這些方法，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣大大提高了，表演能力，繪畫能力和口語交際能力都有了明顯的提高，語感增強(qiáng)，識(shí)記單詞的能力也提高了！這些因素的提高能夠進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。

（二）開展詩歌教學(xué)

古人云：“韓如潮，蘇如海，柳如泉，歐如瀾?！毙蜗蟮孛枥L了聲韻節(jié)奏所激發(fā)的審美感受，在教學(xué)過程中，詩歌以它詞句簡單，內(nèi)容生動(dòng)，形式活潑、韻律優(yōu)美等特點(diǎn)深受孩子們的喜愛，是叩開小學(xué)英語入門教學(xué)的有效形式。但詩歌教學(xué)應(yīng)注意幾點(diǎn)：（1）詩歌要生動(dòng)活潑易學(xué)易記，要與所學(xué)的新知密切相關(guān)，能強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，突出教材重點(diǎn)，難點(diǎn)提高學(xué)生的能力。如在教1到10的數(shù)字中，我們可以唱“Ten Little Indians Boys”這樣即讓學(xué)生非常輕松地記住了這十個(gè)數(shù)字，而且也學(xué)會(huì)了一首歌曲，給了他們一種滿足感?。?）設(shè)計(jì)詩歌需要教師多費(fèi)心思，詩歌教學(xué)的形式應(yīng)活潑多樣，這樣才有利于學(xué)習(xí)又符合寓教于樂的原則。對(duì)小學(xué)生來說，單一的教學(xué)方式會(huì)令他們厭煩，教師應(yīng)善于營造氣氛，充分運(yùn)用生動(dòng)的口頭語言和身體語言來感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如說歌曲“Head Should Knees and toes ”讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)會(huì)了這幾個(gè)單詞，并找到了相應(yīng)的部位。

（三）開展chant教學(xué)

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往來源于有趣的教學(xué)內(nèi)容和有吸引力的教學(xué)活動(dòng)。而在課堂中積極運(yùn)用chant，將英語學(xué)習(xí)與chant有機(jī)地結(jié)合起來，可以說是一種符合小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)英語的方式。優(yōu)美的旋律、明快的節(jié)奏所營造出的歡快氣氛，極易使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)；地道連貫的英語唱詞則能使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，從而激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三年級(jí)的教科書中選擇了一些chant是一些富有韻律的小詩，這些小詩節(jié)奏明快，旋律優(yōu)美，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生讀起來瑯瑯上口。它們不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于訓(xùn)練學(xué)生的語音語調(diào)。如學(xué)生學(xué)習(xí)字母ABC時(shí)，書中就有這么一首chant：ABC， follow me . It’s as easy as 123 ； 123，ABC. It’s so easy as you see！ 簡潔生動(dòng)的語言配上美妙的音樂使學(xué)生的興趣得到高漲。

二、依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平變換教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)的針對(duì)性

（一）從時(shí)間上變換節(jié)奏

一是合理分割課時(shí)。小學(xué)pep教材分為每單元六個(gè)課時(shí)，要在六個(gè)課時(shí)里完成所有的任務(wù)有點(diǎn)緊張，所以可以把簡單的合在一起，把難的內(nèi)容加長課時(shí)。刪除可講可不講的內(nèi)容；二是訓(xùn)練時(shí)間分割。教師講學(xué)生聽的單向式的課堂交流最易使學(xué)生感到枯燥、乏味。為使課堂動(dòng)靜交錯(cuò)，可以講練五五分成。讓學(xué)生主動(dòng)開口而不是純粹的教師教讀。

（二）從語言上變換節(jié)奏

教學(xué)過程中教師語言的抑揚(yáng)頓挫變化、速率變化和表現(xiàn)力變化是引起學(xué)生注意的一項(xiàng)重要因素，也是提高學(xué)生注意力的一種有效的刺激方式。當(dāng)學(xué)生沉悶時(shí)，及時(shí)更變語言、語調(diào)、語速，使其重新興奮起來；講到重難點(diǎn)時(shí)，可以提高聲調(diào)放慢語速；在一般性陳述和過渡性陳述時(shí)，可用中低聲語調(diào)、講解，加快語速；此外，還要強(qiáng)調(diào)語言表現(xiàn)力的變化。就是莊諧的交替使用，將嚴(yán)肅和莊重的語言與幽默詼諧、妙趣橫生的語言有機(jī)交替起來。

（三）從進(jìn)度變換節(jié)奏

一段時(shí)間的教學(xué)后，往往會(huì)有長期積累下來沒有解決的問題，這時(shí)就要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況改教學(xué)進(jìn)度，以免跟不上的學(xué)生失去自信心，導(dǎo)致落后面擴(kuò)大。就一堂課而言，也存在進(jìn)度的變換，學(xué)生掌握的好的地方，教師可以加快腳步，相反，學(xué)生覺得比較難的地方，教師盡量放慢速度，盡可能的讓所有學(xué)生能跟上。

總之，“以學(xué)定教”包含了豐富的內(nèi)涵，從教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方式的選擇到學(xué)生活動(dòng)的開展等一系列的教學(xué)活動(dòng)，都應(yīng)融入“以學(xué)定教”的理念，需要我們小學(xué)英語教師帶著自己真摯的愛、強(qiáng)烈的責(zé)任感不斷去探索，完整真正的高效。