評價是英語課程的重要組成部分，是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。有效地、全面的教學(xué)評價能夠使孩子看到自己的成長軌跡，幫助其樹立自信心，使其在學(xué)習(xí)英語時享受到成功的快樂。我在英語教學(xué)中往往通過這幾種評價激勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

一、口頭評價，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生的語言學(xué)心理告訴我們，多運用激勵引導(dǎo)的方法能夠有效激活他們的學(xué)習(xí)潛能和興趣，讓教師能夠更為激情地投入課堂教學(xué)過程之中。教師可通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的點滴進(jìn)步來激活他們的語言學(xué)習(xí)興趣和潛能，通過多運用鼓勵來增強(qiáng)他們的語言學(xué)習(xí)激情。在教學(xué)中，多用賞識性的話語，讓學(xué)生感受到尊重，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)主體意識；多運用欣賞的眼光，讓學(xué)生能夠感受到教師給他們的鼓舞和力量；多運用褒獎，讓學(xué)生能夠覺察到自身語言學(xué)習(xí)的成就，這樣的激勵引導(dǎo)，一方面，能夠形成和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)潛能和興趣；另一方面，能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極主動參與課程教學(xué)。這樣的鼓勵引導(dǎo)，更利于增強(qiáng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的能動性。而課堂上的激勵往往通過教師的口頭評價。我看過一個案例：一位教師在課堂上對一位很少發(fā)言的學(xué)生說：“Your answer is quite right. I feel very happy. Don’t feel shy. You can learn English well.” 在評價學(xué)生時，教師常用“Good”，“Great”， “OK”，“You are clever！”等評價語，會使評價流于形式，達(dá)不到鼓勵的效果。在這個案例中，教師沒有用Good，Great 等，而是換了一種說法，既對學(xué)生的回答進(jìn)行評價，又巧妙地為他今后的學(xué)習(xí)指明了方向?？陬^評價并不僅僅是一味地對學(xué)生進(jìn)行表揚，還可以對學(xué)生所說的問題，表示一種關(guān)注或?qū)W(xué)生所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度進(jìn)行評價。當(dāng)然口頭評價一定要符合實際，把握好尺度，語言要巧妙。因此在日常教學(xué)中，我會根據(jù)學(xué)生特點給予評價，不讓自己的教學(xué)評價流于形式，膽小的孩子我主要鼓勵她，讓其膽子大起來了；調(diào)皮的孩子主要引導(dǎo)他學(xué)習(xí)時要控制自己，不要偏離課堂。這樣的教學(xué)評價使得孩子們能在輕松活潑的課堂中學(xué)到知識。

二、實物獎勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我的實物獎勵并不是花錢買一些獎品，主要是獎勵與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片或者是獎勵圖畫。這是小學(xué)教師常采用的評價方式。如在學(xué)習(xí)句型“Where are you from？I’m from America/England/china …”時，學(xué)生回答正確，教師獎給一面該國的國旗，這樣，既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又能增加學(xué)生的課外知識和對西方文化的了解。又如講到動物的時候，教師給答對問題的學(xué)生一張寫著英文的動物圖片，這不但會使學(xué)生愛不釋手，而且促使他們對這類單詞的記憶也會十分深刻。圖畫獎勵則很有意思，除了把一些精美的圖畫獎給表現(xiàn)好的學(xué)生之外，我主要是要調(diào)動學(xué)生的積極性，所以教學(xué)中往往采用游戲畫畫方式作為獎勵。我將學(xué)生分成兩組，或按座位分組，或按男女分組。在黑板上畫兩個圓，分別代表男孩頭像和女孩頭像。然后，根據(jù)兩組的表現(xiàn)，教師逐一將五官、頭發(fā)等畫上去，頭像先畫成的組獲勝。當(dāng)然圖畫獎勵的形式還有很多，教師可以展開想象，尋找有創(chuàng)意的圖片，讓學(xué)生彼此競爭，最終形成學(xué)生爭先恐后進(jìn)行語言練習(xí)的風(fēng)氣。這樣的方式既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時得到的這個獎品還非常的有意義，看到它隨時能夠促使學(xué)生想到與圖片有關(guān)的英語單詞或句子，一舉多得。

三、作業(yè)評語，激勵學(xué)生多讀多寫

作業(yè)是衡量一個學(xué)生的學(xué)習(xí)是會與不會的結(jié)果。有的學(xué)生很重視自己的作業(yè)是否完成的很好。特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，不善于言語表達(dá)的學(xué)生，他們是很在乎自己的學(xué)習(xí)成績的。在教學(xué)過程中，我曾經(jīng)對學(xué)生這樣要求過，只要你的作業(yè)是自己獨立完成的，并認(rèn)真思考過了，那么在今后的學(xué)習(xí)道路上你就成功了一半。最起碼學(xué)生學(xué)會了自學(xué)與獨立思考問題。為了激勵學(xué)生們，偶爾以獎勵為主要評價方法進(jìn)行教學(xué)。例：A：學(xué)生的作業(yè)完成的較好，字跡工整，沒有錯題，就給予Best的獎勵批語。B：錯的內(nèi)容很少，并書寫整潔，給予Better的批語獎勵。C：書寫不清晰整潔，錯題占全部的三分之二。就只能給評Seen這個單詞了。就這樣，學(xué)生積累五個B e s t就可換一個Zoom粘貼；積累五個Better可換一個z i p的粘貼。

為了激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，每個月我還開展一次大抽獎活動。我并沒有花錢，抽獎的禮物都是把平時學(xué)生不喜歡的東西交給我積攢起來。放在一起進(jìn)行抽獎游戲。這既滿足了學(xué)生的好奇心，又激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生把自己不喜歡的東西與別人交換了，得到了與自己原來不一樣的東西，他們的心情還是無比雀躍的，而且還很公平、公正。這樣的抽獎讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)英語的興趣，并且學(xué)會了分享，而且不至于物質(zhì)化。對于老師來講，操作起來確實有些繁瑣，但是對學(xué)生則有極大的激勵作用，因此我也很享受做這些事情的過程以及結(jié)果。

四、開展比賽活動，進(jìn)行教學(xué)評價

在英語教學(xué)中，開展一些教學(xué)活動會深受學(xué)生的喜愛，大多數(shù)學(xué)生都想表現(xiàn)自己的才華。于是就爭先恐后地做好自己該做的事情。例如：在學(xué)校開展的藝術(shù)節(jié)活動中，可以利用這個時機(jī)給學(xué)生一個鍛煉的機(jī)會，那就是給他們編排一些節(jié)目。有英文歌曲連唱、英語課本劇、英語游戲活動等節(jié)目。由此可以看出每個學(xué)生身上存在的優(yōu)點與不足。這樣就可以在教學(xué)中更好的把握學(xué)生的個性化發(fā)展，使之成為具有特色的教學(xué)風(fēng)格課堂。在此之間，教師和家長們會對學(xué)生有個正確的評價目標(biāo)。在今后的學(xué)習(xí)道路上就會少走彎路。同時，利用每周的課余時間讓學(xué)生練習(xí)一下英文的書寫能力、設(shè)計能力?？梢圆捎脮鴮懕荣惡驮O(shè)計手抄報的形式給予學(xué)生開拓思維的練習(xí)。讓學(xué)生們來當(dāng)評委選出大家喜歡的作品并進(jìn)行評獎，互幫互助，和諧共處。而且達(dá)到了學(xué)生互評的效果。也肯定了每位學(xué)生的真實能力。

總之，教學(xué)評價起到了鼓勵的作用，給予了學(xué)生肯定，也給了老師正確的教學(xué)思想，幫助家長了解自己的孩子。做為一名小學(xué)英語教師要不斷地探索敢于實踐，運用有效的評價促進(jìn)教學(xué)效果的優(yōu)化。