評價是英語課程的重要組成部分，是實現(xiàn)課程目標的重要保障。有效地、全面的教學評價能夠使孩子看到自己的成長軌跡，幫助其樹立自信心，使其在學習英語時享受到成功的快樂。我在英語教學中往往通過這幾種評價激勵學生，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

一、口頭評價，燃起學生學習熱情

小學生的語言學心理告訴我們，多運用激勵引導的方法能夠有效激活他們的學習潛能和興趣，讓教師能夠更為激情地投入課堂教學過程之中。教師可通過發(fā)現(xiàn)學生在課堂學習中的點滴進步來激活他們的語言學習興趣和潛能，通過多運用鼓勵來增強他們的語言學習激情。在教學中，多用賞識性的話語，讓學生感受到尊重，增強他們的學習主體意識；多運用欣賞的眼光，讓學生能夠感受到教師給他們的鼓舞和力量；多運用褒獎，讓學生能夠覺察到自身語言學習的成就，這樣的激勵引導，一方面，能夠形成和諧的師生關系，增強學生的語言學習潛能和興趣；另一方面，能夠活躍課堂教學氛圍，促進學生積極主動參與課程教學。這樣的鼓勵引導，更利于增強學生語言學習的能動性。而課堂上的激勵往往通過教師的口頭評價。我看過一個案例：一位教師在課堂上對一位很少發(fā)言的學生說：“Your answer is quite right. I feel very happy. Don’t feel shy. You can learn English well.” 在評價學生時，教師常用“Good”，“Great”， “OK”，“You are clever！”等評價語，會使評價流于形式，達不到鼓勵的效果。在這個案例中，教師沒有用Good，Great 等，而是換了一種說法，既對學生的回答進行評價，又巧妙地為他今后的學習指明了方向。口頭評價并不僅僅是一味地對學生進行表揚，還可以對學生所說的問題，表示一種關注或對學生所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度進行評價。當然口頭評價一定要符合實際，把握好尺度，語言要巧妙。因此在日常教學中，我會根據(jù)學生特點給予評價，不讓自己的教學評價流于形式，膽小的孩子我主要鼓勵她，讓其膽子大起來了；調(diào)皮的孩子主要引導他學習時要控制自己，不要偏離課堂。這樣的教學評價使得孩子們能在輕松活潑的課堂中學到知識。

二、實物獎勵，激發(fā)學生學習興趣

我的實物獎勵并不是花錢買一些獎品，主要是獎勵與教學內(nèi)容相關的圖片或者是獎勵圖畫。這是小學教師常采用的評價方式。如在學習句型“Where are you from？I’m from America/England/china …”時，學生回答正確，教師獎給一面該國的國旗，這樣，既能調(diào)動學生的積極性，又能增加學生的課外知識和對西方文化的了解。又如講到動物的時候，教師給答對問題的學生一張寫著英文的動物圖片，這不但會使學生愛不釋手，而且促使他們對這類單詞的記憶也會十分深刻。圖畫獎勵則很有意思，除了把一些精美的圖畫獎給表現(xiàn)好的學生之外，我主要是要調(diào)動學生的積極性，所以教學中往往采用游戲畫畫方式作為獎勵。我將學生分成兩組，或按座位分組，或按男女分組。在黑板上畫兩個圓，分別代表男孩頭像和女孩頭像。然后，根據(jù)兩組的表現(xiàn)，教師逐一將五官、頭發(fā)等畫上去，頭像先畫成的組獲勝。當然圖畫獎勵的形式還有很多，教師可以展開想象，尋找有創(chuàng)意的圖片，讓學生彼此競爭，最終形成學生爭先恐后進行語言練習的風氣。這樣的方式既可以激發(fā)學生學習，同時得到的這個獎品還非常的有意義，看到它隨時能夠促使學生想到與圖片有關的英語單詞或句子，一舉多得。

三、作業(yè)評語，激勵學生多讀多寫

作業(yè)是衡量一個學生的學習是會與不會的結果。有的學生很重視自己的作業(yè)是否完成的很好。特別是性格內(nèi)向的學生，不善于言語表達的學生，他們是很在乎自己的學習成績的。在教學過程中，我曾經(jīng)對學生這樣要求過，只要你的作業(yè)是自己獨立完成的，并認真思考過了，那么在今后的學習道路上你就成功了一半。最起碼學生學會了自學與獨立思考問題。為了激勵學生們，偶爾以獎勵為主要評價方法進行教學。例：A：學生的作業(yè)完成的較好，字跡工整，沒有錯題，就給予Best的獎勵批語。B：錯的內(nèi)容很少，并書寫整潔，給予Better的批語獎勵。C：書寫不清晰整潔，錯題占全部的三分之二。就只能給評Seen這個單詞了。就這樣，學生積累五個B e s t就可換一個Zoom粘貼；積累五個Better可換一個z i p的粘貼。

為了激勵學生學習，每個月我還開展一次大抽獎活動。我并沒有花錢，抽獎的禮物都是把平時學生不喜歡的東西交給我積攢起來。放在一起進行抽獎游戲。這既滿足了學生的好奇心，又激發(fā)了學習英語的興趣。學生把自己不喜歡的東西與別人交換了，得到了與自己原來不一樣的東西，他們的心情還是無比雀躍的，而且還很公平、公正。這樣的抽獎讓學生更有學習英語的興趣，并且學會了分享，而且不至于物質化。對于老師來講，操作起來確實有些繁瑣，但是對學生則有極大的激勵作用，因此我也很享受做這些事情的過程以及結果。

四、開展比賽活動，進行教學評價

在英語教學中，開展一些教學活動會深受學生的喜愛，大多數(shù)學生都想表現(xiàn)自己的才華。于是就爭先恐后地做好自己該做的事情。例如：在學校開展的藝術節(jié)活動中，可以利用這個時機給學生一個鍛煉的機會，那就是給他們編排一些節(jié)目。有英文歌曲連唱、英語課本劇、英語游戲活動等節(jié)目。由此可以看出每個學生身上存在的優(yōu)點與不足。這樣就可以在教學中更好的把握學生的個性化發(fā)展，使之成為具有特色的教學風格課堂。在此之間，教師和家長們會對學生有個正確的評價目標。在今后的學習道路上就會少走彎路。同時，利用每周的課余時間讓學生練習一下英文的書寫能力、設計能力?？梢圆捎脮鴮懕荣惡驮O計手抄報的形式給予學生開拓思維的練習。讓學生們來當評委選出大家喜歡的作品并進行評獎，互幫互助，和諧共處。而且達到了學生互評的效果。也肯定了每位學生的真實能力。

總之，教學評價起到了鼓勵的作用，給予了學生肯定，也給了老師正確的教學思想，幫助家長了解自己的孩子。做為一名小學英語教師要不斷地探索敢于實踐，運用有效的評價促進教學效果的優(yōu)化。