俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！庇门d趣作為學(xué)生樂(lè)于習(xí)作的引路人。讓學(xué)生歡天喜地、毫無(wú)懼怕地走進(jìn)習(xí)作的天地，必將收到事半功倍的效果。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，讓學(xué)生不再怕寫作呢？我們認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、學(xué)會(huì)觀察，點(diǎn)燃興趣

觀察是寫作的基礎(chǔ)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。首先把觀察順序教給學(xué)生，或從上到下、從下而上，或由近及遠(yuǎn)、由遠(yuǎn)及近，或由整體到部分、由個(gè)別到一般等等?？傊凑找欢ǖ捻樞蛉ビ^察。其次還需指點(diǎn)觀察的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，告訴學(xué)生觀察時(shí)除了用眼睛看之外，還可以用耳朵去聽(tīng)，用手去摸，用鼻子去聞，用舌頭去嘗，要調(diào)動(dòng)全身的感官去捕捉事物的特點(diǎn)。另外還要啟發(fā)學(xué)生注意觀察景和物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。這樣，學(xué)生在觀察中才不會(huì)感到茫然。觀察的最終目的就是引導(dǎo)學(xué)生用自己的筆寫自己想寫的話，通過(guò)觀察，學(xué)生獲取了生動(dòng)的具體形象，就會(huì)產(chǎn)生自己的體驗(yàn)，情感。讓他們?nèi)フf(shuō)、去寫，就能把文章寫清楚了。例如在指導(dǎo)課標(biāo)版六年級(jí)上冊(cè)第七單元看圖習(xí)作《小鴨子得救了》時(shí)，我們用計(jì)算機(jī)配上圖、用音樂(lè)營(yíng)造氣氛，讓學(xué)生隨著畫面的更替、場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換，仔細(xì)觀察小鴨子的樣貌神態(tài)以及怎么掉進(jìn)坑里的情景……觀察與說(shuō)話是分不開(kāi)的，在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)我們要求他們思考：大象、小熊和猴子能想出辦法救失足的小鴨子嗎？小鴨子是被怎樣救上來(lái)的？誰(shuí)的辦法最好呢？然后要他們將觀察和思考到的內(nèi)容用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。觀察是為習(xí)作找米下炊。只有堅(jiān)持不懈，多角度的去觀察。何愁作文無(wú)事可寫。

二、學(xué)會(huì)閱讀，激發(fā)興趣

俗話說(shuō)得好：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。中華名族擁有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化，除教材之外，我們經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書，讓他們從課外書中開(kāi)闊眼界，學(xué)的知識(shí)，掌握方法，獲取更多的營(yíng)養(yǎng)。在我們的鼓勵(lì)下，我們的學(xué)生書包里每天都會(huì)有一本本優(yōu)秀的課外讀物，如楊紅櫻系列，鄭淵潔系列，沈石溪系列等等。我給學(xué)生制訂了五步走方案：一是制定閱讀計(jì)劃。我們讓每個(gè)學(xué)生在開(kāi)學(xué)初都要制定一個(gè)讀書計(jì)劃，張貼在小組的讀書欄中。二是科學(xué)選擇書籍。只要是健康讀物，各種書籍都有它的價(jià)值，小學(xué)生的課外閱讀書籍不應(yīng)只是“黑白色”的教學(xué)參考書和習(xí)題集，更應(yīng)該有“多姿多彩”的課外書籍。我們會(huì)向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀書目。三是教給閱讀方法。我們教給學(xué)生正確的閱讀方法，學(xué)會(huì)精讀、略讀、瀏覽、誦讀；鼓勵(lì)學(xué)生多記，記下名言佳句、精彩片段；指導(dǎo)學(xué)生多寫，寫自己的讀書心得，提出自己的看法疑問(wèn)，并及時(shí)進(jìn)行督促和指導(dǎo)；四是撰寫讀書筆記。讀書筆記的欄目有：題目、梗概、精彩回放、創(chuàng)作平臺(tái)。要求學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書。要把所讀文章中的精彩片斷、妙詞佳句、成語(yǔ)格言及時(shí)摘抄，分類整理，并寫上簡(jiǎn)要的閱讀批注或感想，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。五是健全評(píng)價(jià)機(jī)制。為了提高閱讀的質(zhì)量，我們利用讀書筆記，讀書匯報(bào)交流會(huì)，讀書手抄報(bào)等新穎的形式鼓勵(lì)、督促孩子把讀書這一項(xiàng)活動(dòng)落到實(shí)處。

三、創(chuàng)設(shè)情境，提升興趣

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！币虼耍處熞褜W(xué)生的眼光從書本引向豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活。要帶領(lǐng)學(xué)生去走進(jìn)生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生尋找、積累寫作內(nèi)容的積極性，引導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)觀察到的生活素材定期進(jìn)行集中歸類整理，將“源”建“庫(kù)”，使零碎的變?yōu)橄到y(tǒng)的，分散的變?yōu)榧械?，陌生的變?yōu)槭煜さ?。只有盤活了學(xué)生的生活庫(kù)存，才能讓學(xué)生“情動(dòng)而辭發(fā)”，寫出以真動(dòng)情，以真動(dòng)人的文章來(lái)。

小學(xué)生具有愛(ài)活動(dòng)，憑興趣做事的心理特點(diǎn)。教師把這一特征與學(xué)生的起步習(xí)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展一系列班隊(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)后快樂(lè)習(xí)作。如在跳繩比賽的班隊(duì)活動(dòng)后，我們引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)述比賽時(shí)給自己留下印象最深的事情，全班同學(xué)興趣盎然，有的點(diǎn)述取勝的喜悅，有的敘述失敗的原因，有的描繪個(gè)別同學(xué)的精彩表演，說(shuō)得各具特色。在這樣的氣氛中，我們立即激發(fā)學(xué)生把述說(shuō)的內(nèi)容寫下來(lái)。結(jié)果學(xué)生寫出了內(nèi)容豐富的片斷。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)別字很多這一現(xiàn)象后，我們立即開(kāi)展了一次圍剿錯(cuò)別字的活動(dòng)，讓學(xué)生自己找，互相找，找出了很多潛伏在自己作業(yè)中的錯(cuò)別字，并讓他們把這次活動(dòng)寫成了小練筆。連詞成句、0的遐想、我們是小小導(dǎo)游員，有趣的廣告語(yǔ)，有趣店名大搜索，我們給自己取名字，我們說(shuō)你做……這一個(gè)個(gè)有趣的活動(dòng)，不僅豐富了學(xué)生的生活，愉悅了他們的心情，也為學(xué)生提供了習(xí)作的材料，學(xué)生覺(jué)得有東西可寫，習(xí)作就不困難了，而且樂(lè)于寫了。

生活是作文的源泉，而快樂(lè)是作文的動(dòng)力。在情境的創(chuàng)設(shè)與誘發(fā)上，我們們要本著生活的真實(shí)，將學(xué)生帶入情境，強(qiáng)化感受，發(fā)展他們的思維和語(yǔ)言。

四、及時(shí)點(diǎn)評(píng)，調(diào)動(dòng)興趣

作文評(píng)改是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，有效的點(diǎn)評(píng)不但能 讓學(xué)生認(rèn)清自己細(xì)作中的弊端，更能激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，能喚起學(xué)生的“成就感”，喚醒學(xué)生的習(xí)作熱情，感受成功的喜悅，最大限度的激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。在點(diǎn)評(píng)中要做到放大優(yōu)點(diǎn)，作文點(diǎn)評(píng)應(yīng)以鼓勵(lì)為主：對(duì)于作文原本寫得不好的學(xué)生，只要他有點(diǎn)滴進(jìn)步，有一點(diǎn)閃光，我們就在他作文相應(yīng)的地方畫一上個(gè)笑臉，以示獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于內(nèi)容豐富且有真情實(shí)感的作文，我們給他（她）畫上一個(gè)紅紅的大蘋果；對(duì)于寫得特別出色構(gòu)思新穎的作文，我們則給他畫上一個(gè)翹起的大姆指。習(xí)作評(píng)價(jià)的符號(hào)應(yīng)該是多樣化的：“一張笑臉”、“一個(gè)翹起的手指”，甚至是老師的簽名等都可以成為對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)和激勵(lì)。學(xué)生拿到作文本時(shí)總要先睹評(píng)語(yǔ)為快，當(dāng)他們看到老師那么欣賞自己的作品時(shí)，幾多自豪在一雙雙充滿笑意的眼睛中流露出來(lái)。他們漸漸對(duì)寫作充滿了興趣，作文水平提高很快。我們付出的同時(shí)也在收獲，在作文評(píng)語(yǔ)中與學(xué)生共享教與學(xué)的樂(lè)趣。

“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間的奇跡。”如果在習(xí)作方面也能激發(fā)學(xué)生的興趣，用興趣作為學(xué)生樂(lè)于習(xí)作的引路人。讓學(xué)生歡天喜地、毫無(wú)懼怕地走進(jìn)習(xí)作的天地，必將收到事半功倍的效果。