隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類社會已經(jīng)鏡進(jìn)入了信息化時代。信息的獲取、分析、處理、發(fā)布、應(yīng)用能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和文化水平的標(biāo)志。提高人的收集和處理信息的能力，有利于培養(yǎng)人獨立自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，能增強(qiáng)人的社會責(zé)任感和參與意識。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力直接關(guān)系到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，體現(xiàn)了強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，促進(jìn)教育與科技、經(jīng)濟(jì)的緊密結(jié)合，反映了注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，提供需要。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力是小學(xué)語文教學(xué)中不可忽視的任務(wù)之一。

一、收集信息要由課內(nèi)向課外延伸

收集信息，指的是學(xué)生能夠從多種渠道獲得信息，熟練掌握各種獲取信息的工具，對所需信息的指向比較明確。要引導(dǎo)學(xué)生廣泛地收集信息，就要引導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀，教師要結(jié)合學(xué)生的實際和教學(xué)的需要向?qū)W生推薦信息資源，并且引導(dǎo)學(xué)生掌握收集信息的方法，激發(fā)學(xué)生收集信息的興趣，提高其收集信息的能力。

1.根據(jù)學(xué)生的實際情況推薦信息資源

低年級學(xué)生年齡小，獲取知識的能力低。可引導(dǎo)他們從電視、廣播、閱讀童話、寓言、卡通等活潑有趣的讀物中獲取信息。

中年級學(xué)生社會活動范圍逐漸擴(kuò)大，獲取知識的能力逐漸增強(qiáng)，可引導(dǎo)他們逐漸養(yǎng)成閱讀報刊、雜志的習(xí)慣，并從中獲取信息。作為輔助手段，還可以從閱讀歷史故事、民間故事、科幻小說等引人人勝的讀物中獲取信息。 高年級學(xué)生的生活范圍比較廣泛。他們能獨立地觀察大自然，觀察社會，并能形成自己獨立的見解；他們有一定的閱讀能力和閱讀速度；有一定的收集信息能力，能夠有目的地收集資料，并進(jìn)行討論交流。教師可以向他們推薦一些文質(zhì)兼美、富有情趣的科普文章、名篇佳作；可以組織學(xué)生有目的、有計劃地進(jìn)行參觀、采訪等社會實踐活動；還可以指導(dǎo)他們利用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)獲取各類信息。

2.根據(jù)教學(xué)的需要推薦信息資源

小學(xué)語文教材中選用的文章不乏名家名篇（尤其是高年級教材），有著名的歷史故事，有杰出人物的傳記，有科普文章，有古詩詞等。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容向?qū)W生推薦信息資源。如：巴金的《海上日出》，老舍的《貓》，魏巍的《再見了，親人》等名家名篇以及古詩，可以引導(dǎo)學(xué)生查找作者的生平及政治態(tài)度、主要著作及本文寫作的時代背景?！抖嫒鹕嵘碚ò当ぁ贰ⅰ段业膽?zhàn)友邱少云》等描寫英雄人物的課文，要了解英雄人物的生平及時代背景?！冻啾谥畱?zhàn)》、《草船借箭》等歷史故事，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀古典名著的有關(guān)章節(jié)?！豆鹆稚剿?、《我愛三峽》、《林海》等寫景課文，可以引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)圖片及文字介紹。學(xué)生在預(yù)習(xí)時，可以將查找的資料摘錄到預(yù)習(xí)本上。教學(xué)一開始，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報，在教學(xué)中利用這些資料來幫助他們把握課文的主要內(nèi)容，體會作者思想感情。

3.根據(jù)教學(xué)過程不斷收集信息

在預(yù)習(xí)或閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生對詞句及課文內(nèi)容的質(zhì)疑，對課文內(nèi)容的理解，是學(xué)生獨立思考產(chǎn)生的信息，也是他們對閱讀材料所傳達(dá)信息的處理。無論在小組討論或全班交流中，這些都是學(xué)生們要吸收的信息。因此，在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的發(fā)言，在交流中，不斷地從中收集信息和補(bǔ)充信息。

另外，教師在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮評價作用。恰當(dāng)?shù)脑u價，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，使學(xué)生樂于從不同角度，運用多種方法學(xué)習(xí)收集資料。課上不僅要重視教師的評價，還要重視學(xué)生間的互評。教師要組織學(xué)生由個體的獨立鉆研到群體的討論切磋，使學(xué)生通過教學(xué)活動能積極地、主動地為解決問題去收集信息整理信息。

二、處理信息要課內(nèi)外巧妙結(jié)合

學(xué)生處理的信息大致分以下幾類：一類是與文章的次要內(nèi)容相關(guān)連，不影響對文章閱讀理解的，只需作一般了解；另一類是對文章重點難點處做補(bǔ)充、具體闡述的，課上就要加以很好的運用；還有一類能啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的，可在課尾拓展延伸時運用。

如《頤和園》一課，教師課前組織學(xué)生去參觀并收集大量的圖片、文字資料。其中有仁壽殿、佛香閣、大戲樓、長廊、十七孔橋、諧趣園和銅牛的來歷等，可以說資料數(shù)不勝數(shù)。教師在課上將學(xué)生分組，把找到同類材料的學(xué)生分為一組，比如：在介紹佛香閣時，學(xué)生展示了佛香閣不同角度的照片，邊看照片邊進(jìn)行介紹，學(xué)生印象深刻。在介紹長廊時，長廊上8千多幅彩畫，8千多個故事，不能一一列舉。教師巧妙地通過填空練習(xí)，突出了數(shù)字資料，學(xué)生不僅感嘆長廊的精彩，中國古典藝術(shù)的美麗，同時也了解了一種寫作技巧。

再如《仙人掌》一課，學(xué)生在課前查找到有關(guān)仙人掌的生長情況及圖片資料，找到了有關(guān)墨西哥民族斗爭史的資料。一位教師在理解課文后，要求學(xué)生交流有關(guān)仙人掌的資料。另一位教師在引入課文后，讓學(xué)生交流有關(guān)仙人掌的資料，初步了解了仙人掌的特征，然后，結(jié)合課文內(nèi)容，體會仙人掌生命力的頑強(qiáng)。在理解“歷史上抗暴英雄輩出的墨西哥，國花卻是仙人掌”一句時，前一位教師只是讓學(xué)生介紹一下墨西哥的民族英雄的故事。而后一位教師則引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己找到的有關(guān)資料，從墨西哥民族的精神談到仙人掌的品格，由資料又回到課文。后者對資料的處理能使學(xué)生充分利用資料深入地理解課文內(nèi)容。