【摘 要】在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，兒童較為容易表現(xiàn)出各自的差異，尤其是在數(shù)字符號(hào)、運(yùn)算能力、數(shù)字概念等方面。針對(duì)這些差異，我國(guó)教育界跟隨世界教育趨勢(shì)，提出了個(gè)性化數(shù)學(xué)教育的理念。筆者從個(gè)別差異和個(gè)性化教育方面提出幾點(diǎn)思考，有利于研究?jī)和瘮?shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和風(fēng)格，把優(yōu)秀的教學(xué)理念融入到教學(xué)實(shí)踐中去，使兒童能積極的，快樂(lè)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】?jī)和?；?shù)學(xué)學(xué)習(xí)；個(gè)別差異；個(gè)性化教育

個(gè)性化數(shù)學(xué)教育在21世紀(jì)之初就顯示出了其蓬勃的發(fā)展勢(shì)頭。隨著我國(guó)課改的逐步深入，參照世界先進(jìn)教育理念的發(fā)展方向。在兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，了解兒童個(gè)別差異，有針對(duì)性地對(duì)待不同的學(xué)生，在當(dāng)今數(shù)學(xué)教育具有深遠(yuǎn)意義。

一、兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)別差異

（一）學(xué)習(xí)水平差異

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在兒童的學(xué)習(xí)生涯中占有至關(guān)重要的地位。由于學(xué)校教學(xué)條件，家庭環(huán)境氛圍以及自身智力差異等因素，兒童在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出了較大的水平差異。主要表現(xiàn)在：對(duì)數(shù)字概念的理解；對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)的運(yùn)用；運(yùn)算能力的強(qiáng)弱等。經(jīng)研究證明，某些3--4歲的兒童數(shù)字概念很強(qiáng)，有些可以超過(guò)一二年級(jí)的水平，而這種學(xué)習(xí)水平差異與年齡的增長(zhǎng)呈正比。在對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)的理解方面，兒童也會(huì)表現(xiàn)出不同的水平，如對(duì)1+1=2的理解，可以從外部添加一樣?xùn)|西組成兩樣?xùn)|西來(lái)表明兒童對(duì)于“+”的理解。兒童性別也對(duì)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平有一定影響。女生在學(xué)習(xí)中比男生更容易與老師形成良好的關(guān)系，并在態(tài)度上更為積極，認(rèn)真，但女生的數(shù)字理解能力，運(yùn)算能力比男生略弱。

（二）學(xué)習(xí)風(fēng)格差異

學(xué)習(xí)風(fēng)格主要是指兒童在一定時(shí)期內(nèi)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，表現(xiàn)出來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的外在認(rèn)知、個(gè)性行為。兒童在學(xué)習(xí)中很容易養(yǎng)成自身學(xué)習(xí)習(xí)慣和偏好。學(xué)習(xí)風(fēng)格不同，偏好不同，兒童對(duì)于數(shù)字信息的處理能力、組織能力和記憶能力也不同。有些兒童在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中較為耐心，細(xì)心，容易分辨數(shù)字符號(hào)等，能避免出現(xiàn)錯(cuò)誤。相反，有些兒童在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中極易受到外部環(huán)境的影響，比如窗外的汽車聲、桌上擺放的小物件等，這就為兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成了一定阻礙。另外，有些兒童對(duì)數(shù)字不敏感，接受抽象思維的反應(yīng)較慢，需要通過(guò)各種具體的形象的方式才能理解某些數(shù)學(xué)概念。自身個(gè)性特征也會(huì)影響兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。個(gè)性外向的善于與他人討論研究結(jié)果，個(gè)性內(nèi)向的往往偏向于獨(dú)立思考，不好意思向他人詢問(wèn)。

（三）學(xué)習(xí)情感差異

兒童對(duì)數(shù)學(xué)本身的情感是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要條件。很多兒童在早期學(xué)習(xí)中受到了同學(xué)嘲笑或是老師的冷淡態(tài)度，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抱有很強(qiáng)的抵觸情緒，認(rèn)為自己在智力上不如他人。這樣的學(xué)習(xí)情感很難使兒童樹(shù)立信心，加強(qiáng)和老師同學(xué)的互動(dòng)交流。另外，由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的加深，兒童對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感容易隨年級(jí)的增加而下降。

二、個(gè)性化數(shù)學(xué)教育的實(shí)施措施

個(gè)性化數(shù)學(xué)教育在我國(guó)開(kāi)展的時(shí)間并不長(zhǎng)，因此，還有很多需要在實(shí)踐中得以改正和發(fā)展的地方。本文重點(diǎn)提出三個(gè)個(gè)性化數(shù)學(xué)教育中的重要措施，使兒童能有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也有利于優(yōu)秀教育理念在教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展。

（一）完善教育、組織體制

個(gè)性化數(shù)學(xué)教育歸根結(jié)底要落實(shí)到各個(gè)學(xué)校，各個(gè)班級(jí)中，因此要不斷完善教育體制。個(gè)性化教育要求教師與學(xué)生的良性互動(dòng)，需要保持一定的小班化教學(xué)，學(xué)生人數(shù)不宜過(guò)多。但這樣的要求在我國(guó)目前的教育大環(huán)境下，實(shí)施起來(lái)還有一定的困難。應(yīng)該在發(fā)達(dá)地區(qū)先實(shí)施試點(diǎn)，逐步向欠發(fā)達(dá)地區(qū)推進(jìn)實(shí)施。只有實(shí)施小班化，才能保證教師對(duì)兒童學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督和管理，抓住不同兒童的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)性化。

（二）采用多元化教學(xué)方法

數(shù)學(xué)作為抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，要求具有從具體到抽象轉(zhuǎn)化的思維。兒童對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性。單一的，普通的教學(xué)方法很難使兒童長(zhǎng)期集中注意力，并完成思考運(yùn)算過(guò)程。因此采用多元化的教學(xué)方法很有必要。對(duì)于數(shù)字概念和運(yùn)算，如果為兒童提供具體的實(shí)際的教學(xué)模具，再逐漸向圖像、符號(hào)等方面轉(zhuǎn)化。另外，可以借助多媒體設(shè)備，為兒童創(chuàng)造出全面的立體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)眼、手、耳等多個(gè)身體器官，使兒童掌握抽象概念，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。多元化的教學(xué)方法有利于激發(fā)兒童對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升兒童數(shù)字辨識(shí)能力。

（三）教師與兒童的全面互動(dòng)

教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，深入領(lǐng)會(huì)課改要求，充分了解并認(rèn)識(shí)個(gè)性化數(shù)學(xué)教育的重要性，努力提高自身教學(xué)能力和水平。因材施教最重要的一點(diǎn)就是要充分了解學(xué)生。兒童正處在性格形成的過(guò)程中，思維及行為模式都不會(huì)完全相同。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中，與兒童全面互動(dòng)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己受到老師重視，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，使他們不是被動(dòng)地接受知識(shí)。僅靠老師一人互動(dòng)還不全面，還應(yīng)在兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中貫穿多種學(xué)習(xí)形式。另外，由于每個(gè)兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的不同，教師應(yīng)該充分了解學(xué)習(xí)方面較困難的兒童，分析兒童在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題所在。如：有些兒童手指比出的數(shù)字與口頭說(shuō)出的數(shù)字不一致，出現(xiàn)了口頭念慢的情況，教師應(yīng)當(dāng)放慢數(shù)數(shù)速度，引導(dǎo)兒童把一個(gè)數(shù)字?jǐn)?shù)清楚比清楚后再進(jìn)行下一個(gè)。

三、總結(jié)

在充分研究?jī)和瘮?shù)學(xué)學(xué)習(xí)個(gè)別差異和對(duì)個(gè)性化數(shù)學(xué)教育深入理解的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到兒童的差異，找到針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平，不同學(xué)習(xí)風(fēng)格，不同學(xué)習(xí)情感的兒童的學(xué)習(xí)方法，做到體制上個(gè)性化、教學(xué)方法個(gè)性化、教學(xué)主體個(gè)性化，從根本上踐行我國(guó)課改方案要求和世界先進(jìn)的教育發(fā)展理念。與此同時(shí)，使兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到有效提高，綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃瑾.論學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的多元表征[J].全球教育展望，2011（1）.