【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育的一門(mén)主要課程，對(duì)造就21世紀(jì)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的社會(huì)復(fù)合型人才有著重要的意義。本文介紹了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效實(shí)施“以學(xué)帶教”的模式，供參考。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)帶教；小學(xué)數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育

“以人為本”的教育模式是一種新的教育理念，它不僅要求我們要與時(shí)俱進(jìn)，打破傳統(tǒng)規(guī)則，創(chuàng)建新的教學(xué)模式，還要求我們立足和滿足學(xué)生的實(shí)際情況和需要，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要為根本，最大程度的挖掘和發(fā)展學(xué)生的潛能?！耙詫W(xué)帶教”是立足于洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”和棠湖中學(xué)“三段教學(xué)”的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之上而制定的教學(xué)模式。所謂“以學(xué)帶教”教學(xué)模式就是要求以課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的起點(diǎn)，在課中學(xué)生互幫互助以促進(jìn)提高，教師講解要富有創(chuàng)新，以學(xué)生的學(xué)帶動(dòng)老師的教，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更高效，教師的教學(xué)更有針對(duì)性，這樣才能獲得更好的教學(xué)效果。除此之外，這種“以學(xué)帶教”的教學(xué)模式也有助于促使師生之間建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系和和諧活潑的課堂氛圍。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育的一門(mén)主要課程，為小學(xué)生主體品質(zhì)的建立和發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)，對(duì)造就21世紀(jì)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的社會(huì)復(fù)合型人才有著重要的意義。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效實(shí)施“以學(xué)帶教”的模式，在這里，簡(jiǎn)單談以下幾點(diǎn)個(gè)人看法：

一、充分樹(shù)立主體教育觀念

學(xué)生既是教育的對(duì)象，也是自我教育和發(fā)展的主體，其主體的表現(xiàn)形式主要涉及到學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性、自覺(jué)性。獨(dú)立性是學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)造性是學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的最高表現(xiàn)形式，主體意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)開(kāi)拓思維，在現(xiàn)有資料的基礎(chǔ)之上進(jìn)行想象，加工轉(zhuǎn)換，以全新的方式開(kāi)拓認(rèn)識(shí)新領(lǐng)域，從而帶動(dòng)教師的教學(xué)活動(dòng)。自覺(jué)性是指學(xué)生自發(fā)自覺(jué)，主動(dòng)積極的參與到教學(xué)過(guò)程中，意識(shí)到外部的教育要求和自身發(fā)展的目標(biāo)，變被動(dòng)為主動(dòng)，發(fā)揮主體作用，把自己當(dāng)作是自己的培養(yǎng)對(duì)象，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的活動(dòng)。綜上所述可知，創(chuàng)造性是“以學(xué)帶教”的主要因素。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

興趣有助于促進(jìn)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)，它也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和產(chǎn)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的關(guān)鍵所在。我們可以通過(guò)積極的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與興趣。比如，在進(jìn)行“100以內(nèi)數(shù)的組成”的教學(xué)過(guò)程時(shí)，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)“幫助水果娃娃找數(shù)”的游戲來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。首先我讓每位同學(xué)扮成一種水果，同時(shí)每一種水果又代表了一個(gè)數(shù)字，當(dāng)同學(xué)們聽(tīng)到自己可以變成不同的水果時(shí)，都瞪大眼睛，認(rèn)真聽(tīng)講，爭(zhēng)先恐后的舉手回答問(wèn)題。一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的游戲就可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，又調(diào)動(dòng)了輕松愉快的課堂氛圍，學(xué)生們就在這種良好的心態(tài)和環(huán)境下完成了有關(guān)“100以內(nèi)數(shù)的組成”的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師也能較好的把握學(xué)生們掌握知識(shí)的程度，從而做到心中有數(shù)，更好的根據(jù)具體情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，引導(dǎo)參與，相互交流，在組織疑難問(wèn)題中發(fā)揮主體作用

很多老師認(rèn)為，“閱讀”是語(yǔ)文教學(xué)的事情，與數(shù)學(xué)課程教學(xué)并無(wú)多大關(guān)系?？墒牵白x”對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)有著不可忽視的作用，也就是說(shuō)，“閱讀”可以幫助學(xué)生讀懂?dāng)?shù)學(xué)題意，通過(guò)自主閱讀課本去獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)查閱、閱讀和實(shí)踐去尋解決問(wèn)題的辦法。在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)并大膽鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主探究去獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題尤為重要。對(duì)于學(xué)生不能自主解決的問(wèn)題，教師可以通過(guò)分設(shè)小組討論的方式尋求解答途徑。比如，在教授“倍數(shù)和約數(shù)的意義”這一知識(shí)點(diǎn)事，首先，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)約數(shù)和倍數(shù)的意義做一個(gè)大致的了解，然后，再帶著老師提出的問(wèn)題仔細(xì)閱讀，并做出一定的思考，類似以下幾個(gè)問(wèn)題：倍數(shù)和約數(shù)可以單獨(dú)存在嗎？倍數(shù)和約數(shù)的關(guān)系一般出現(xiàn)在什么樣的情況下？最后，在教師的引導(dǎo)下反復(fù)閱讀，并讓學(xué)生談?wù)勛约旱囊?jiàn)解，提出問(wèn)題，學(xué)生之間相互交流，相互解答，教師可進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥并對(duì)某些問(wèn)題做補(bǔ)充回答，如此一來(lái)，便充分發(fā)揮了“以學(xué)帶教”的作用。

四、以學(xué)生為中心，營(yíng)造民主寬松和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍

課堂教學(xué)是師生雙方共同參與的創(chuàng)造性活動(dòng)，也是人情感交流的過(guò)程。所以，教學(xué)是否能獲得成功，其中一個(gè)重要的方面就是在于創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氛圍和師生關(guān)系，只有這樣，才能把學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能發(fā)揮學(xué)生們?cè)谡n程教學(xué)中的主導(dǎo)作用。和諧良好的新型師生關(guān)系不僅是教師調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵，也是學(xué)生主體地位得以實(shí)施的重要保障。教師要以真情并公平對(duì)待每一位學(xué)生，不厚此薄彼，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的同學(xué)加以更多的鼓勵(lì)。此外，教師真誠(chéng)的微笑，親切的贊揚(yáng)和和善的目光也會(huì)縮短師生之間的心靈差距，贏得學(xué)生們的尊敬，在學(xué)生之間樹(shù)立起人格魅力和威信，只有獲得了學(xué)生們的尊敬，學(xué)生們才會(huì)虛心、有禮的接受教師的教導(dǎo)，才能更進(jìn)一步的轉(zhuǎn)化成飽滿的學(xué)習(xí)熱情和持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這也是“以學(xué)帶教”的前提所在。所以，“以學(xué)帶教”教學(xué)模式的成功關(guān)鍵在于營(yíng)造民主寬松和諧的課堂氛圍。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“以學(xué)帶教”教學(xué)模式帶動(dòng)著傳統(tǒng)數(shù)學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)轉(zhuǎn)變，由封閉教學(xué)向開(kāi)放教學(xué)轉(zhuǎn)變，隨之，我們也應(yīng)根據(jù)具體的課堂教學(xué)實(shí)際情況，在教學(xué)方法上作出一定調(diào)整才能適應(yīng)這種新時(shí)代的轉(zhuǎn)變，所以，教師應(yīng)在授課過(guò)程中充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和彈性課堂，此外，教師要在課堂中靈活應(yīng)對(duì)各種課堂中沒(méi)有預(yù)見(jiàn)的教學(xué)因素和教學(xué)情境，我們不能排除這些“意外”，而是要把這些“意外”衍生成課堂教學(xué)的精彩，使教學(xué)成為一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。不學(xué)不講，不議不講，不練不講是“以學(xué)帶教”的三大基本原則，它強(qiáng)調(diào)是教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，與時(shí)俱進(jìn) ，打破傳統(tǒng)觀念，轉(zhuǎn)變角色，成為一個(gè)好的指引者和組織者。具體說(shuō)來(lái)，教師在課堂上應(yīng)該積極地旁觀，同時(shí)適時(shí)給學(xué)生以心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，并注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。用教師的“無(wú)為”成就學(xué)生的“有為”。

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