【摘 要】高效課堂理念是素質教育理念的重要組成部分，實現(xiàn)課堂教學的高效性是實現(xiàn)素質教育目標的基本保障，因此，作為教師，我們一定要學會用新的理念來努力構建高效的課堂。在本文中，筆者就結合自己的高中歷史教學實踐體會，簡單談了幾點構建高效課堂的看法，希望通過高效的歷史課堂教學，能夠促進學生綜合素養(yǎng)的全面提升。

【關鍵詞】高中歷史；高效課堂；綜合素質

自實施新課改以來，一種新的課堂教學理念——高效課堂教學被明確地提出來了。那么，什么是高效課堂呢？我們以往的課堂與高效課堂到底存在哪些差距呢？所謂高效課堂，簡單來說，就是用盡量少的時間、精力、資金的投入促使學生獲得最大的發(fā)展。這里的發(fā)展與我們傳統(tǒng)教學理念中知識的增加存在的顯著的區(qū)別。在傳統(tǒng)的課堂教學理念中，教學質量的標準往往就是用學生掌握知識點的多少來衡量的，而高效課堂教學理念中，學生的發(fā)展則包含了學生多方面素質和能力的提升。歷史學科作為高中階段一門必修課程，在新課改理念的影響，如何實現(xiàn)高效課堂教學必然是一個無法回避的問題。那么，在歷史教學中，我們可以從哪些方面入手來實現(xiàn)歷史課堂教學的高效性呢？

一、轉變師生角色

通過對高效課堂教學理念的研究我們會發(fā)現(xiàn)，高效課堂的一個核心問題就是學生的發(fā)展問題，并且這里的發(fā)展不再單一強調知識的掌握，而是把更多的注意力集中在了學生多方面能力和素質的培養(yǎng)上。在傳統(tǒng)的歷史課堂教學中，知識的傳授一向是我們開展歷史教學活動的首要目標，在知識目標的指引下，教師講學生聽的教學模式自然備受推崇，因為這是一種能夠在短時間內讓學生迅速掌握大量的知識的最有效的方法。而在高效課堂理念下，我們會發(fā)現(xiàn)，這種教學方法的優(yōu)勢不再明顯，反而這種傳統(tǒng)的講授式教學會桎梏學生各方面素質和能力的發(fā)展，學生在這種教學模式中反而喪失了培養(yǎng)能力和素質的機會。由此可見，要想推動歷史學科高效課堂的實現(xiàn)，我們首先要做的就是轉變師生角色。在歷史課堂上，教師不再擔任著單一知識傳授者的角色，而學生也不再是單純的知識的被動接受者。在教學過程中，我們倡導教師的教和學生的學能夠形成一個有機的統(tǒng)一體，在教和學之間能夠形成有效的互動，在互動過程中，學生不僅能夠掌握一定的知識，同時還能培養(yǎng)包括探究能力、思考能力、創(chuàng)新能力、語言表達能力等多方面的能力和素質，從而更好的實現(xiàn)高效課堂教學的目標。

二、重視學生興趣的培養(yǎng)

在教學過程中，學生的學習興趣是其中一個至關重要的因素。對于教學內容，如果學生能夠感興趣，就會促使學生更加積極主動的投入到學習活動中，反之，如果學生缺乏必要的學習興趣，那么學生在課堂上的聽課行為只會變成一種被動的消極的狀態(tài)，這樣自然會影響教學活動的效果。在歷史教學活動中，一些教師常常習慣于照本宣讀，然后再把本來很有趣的歷史內容羅列成一個個的知識點，這樣就使得歷史課堂教學對學生失去了吸引力，很多學生一想到歷史課，頭腦中立刻會出現(xiàn)枯燥、無聊的字眼。由于不重視學生興趣的培養(yǎng)，導致歷史課堂教學始終處于低效的狀態(tài)。因此，重視學生歷史學習興趣的培養(yǎng)，是解決當前歷史教學中的諸多問題，提高歷史課堂教學有效性的重要手段。如何上歷史課才能讓學生感興趣呢？這里我們就不得不提到創(chuàng)新一詞。在歷史課堂上，我們可以通過教學方法、教學模式、教學語言的創(chuàng)新，使得歷史課堂教學能夠與時俱進，更好地貼合現(xiàn)代人的口味。關于這一點，我們可以借鑒易中天老師的一些經驗。在百家講堂，易中天老師經常利用頗為時尚的教學語言來講解古代的歷史，使得很多難以理解的歷史名詞變得簡單易懂而又趣味十足，例如，在講到“三顧茅廬”中諸葛亮身在隆中，卻心系天下，志在千里的內容時，易中天老師就采用了這樣的語言進行表述：“諸葛亮這樣一個每自比于管仲、樂毅的人，他留在隆中干什么？建設社會主義新農村嗎？諸葛亮的理想是要做首席執(zhí)行官！”通過這種現(xiàn)代化語言的應用，一下子就令沒什么吸引力的史實瞬間變得趣味橫生。由此可見，歷史是否有趣，不在于歷史知識本身，而是講解歷史的方式。作為歷史教師，我們要在教學過程中，始終把學生興趣放在重要的位置，努力提升教學活動的趣味性，一旦學生產生了學習興趣，教學效果自然會得到很大的提升。

三、創(chuàng)設有效的問題情境

在高效課堂教學理念中，促進學生各方面素質和能力的發(fā)展是一個核心的目標，而這一目標的實現(xiàn)都離不開一個詞，那就是思維。傳統(tǒng)的歷史課堂教學之所以效果不佳，主要就是學生缺乏思維的過程。因此，在歷史課堂上，創(chuàng)設有效的問題情境，用問題來引發(fā)學生的思維活動就成為了實現(xiàn)高效課堂的關鍵一步。例如，筆者在學生講到《開辟文明交往的航行》，時，就給學生創(chuàng)設這樣一個問題情境：“假如你們是當時西方社會的不同階層的人，請思考一下，你們?yōu)槭裁匆獰嶂杂陂_辟新的航線呢，你們想要通過開辟新航線實現(xiàn)什么目的呢？”這種具有角色扮演意味的問題一拋出，很快引起學生的興趣，學生開始了“如果我是某某，我會為了某某原因來開辟新航路”這樣的討論。在學生的思考和討論中，相關的知識點就這樣被整理了出來，由于是學生自己思考獲得的知識，因此，他們對于知識的認識和理解自然要比教師的直接傳授要深刻的多。

事實上，高效課堂理念也是素質教育理念的重要組成部分，實現(xiàn)了高效化的課堂教學，自然有利于推進素質教育目標的實現(xiàn)。因此，作為一名高中歷史教師，我們一定要認真鉆研高效課堂理念，努力通過多種途徑來提升歷史課堂教學的高效性，這樣才能夠推動的歷史學科不斷朝著素質教育的方向前行。

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