【摘 要】高效課堂理念是素質(zhì)教育理念的重要組成部分，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的基本保障，因此，作為教師，我們一定要學(xué)會(huì)用新的理念來努力構(gòu)建高效的課堂。在本文中，筆者就結(jié)合自己的高中歷史教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，簡(jiǎn)單談了幾點(diǎn)構(gòu)建高效課堂的看法，希望通過高效的歷史課堂教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；高效課堂；綜合素質(zhì)

自實(shí)施新課改以來，一種新的課堂教學(xué)理念——高效課堂教學(xué)被明確地提出來了。那么，什么是高效課堂呢？我們以往的課堂與高效課堂到底存在哪些差距呢？所謂高效課堂，簡(jiǎn)單來說，就是用盡量少的時(shí)間、精力、資金的投入促使學(xué)生獲得最大的發(fā)展。這里的發(fā)展與我們傳統(tǒng)教學(xué)理念中知識(shí)的增加存在的顯著的區(qū)別。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念中，教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)往往就是用學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的多少來衡量的，而高效課堂教學(xué)理念中，學(xué)生的發(fā)展則包含了學(xué)生多方面素質(zhì)和能力的提升。歷史學(xué)科作為高中階段一門必修課程，在新課改理念的影響，如何實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)必然是一個(gè)無法回避的問題。那么，在歷史教學(xué)中，我們可以從哪些方面入手來實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的高效性呢？

一、轉(zhuǎn)變師生角色

通過對(duì)高效課堂教學(xué)理念的研究我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，高效課堂的一個(gè)核心問題就是學(xué)生的發(fā)展問題，并且這里的發(fā)展不再單一強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握，而是把更多的注意力集中在了學(xué)生多方面能力和素質(zhì)的培養(yǎng)上。在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中，知識(shí)的傳授一向是我們開展歷史教學(xué)活動(dòng)的首要目標(biāo)，在知識(shí)目標(biāo)的指引下，教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式自然備受推崇，因?yàn)檫@是一種能夠在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生迅速掌握大量的知識(shí)的最有效的方法。而在高效課堂理念下，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)不再明顯，反而這種傳統(tǒng)的講授式教學(xué)會(huì)桎梏學(xué)生各方面素質(zhì)和能力的發(fā)展，學(xué)生在這種教學(xué)模式中反而喪失了培養(yǎng)能力和素質(zhì)的機(jī)會(huì)。由此可見，要想推動(dòng)歷史學(xué)科高效課堂的實(shí)現(xiàn)，我們首先要做的就是轉(zhuǎn)變師生角色。在歷史課堂上，教師不再擔(dān)任著單一知識(shí)傳授者的角色，而學(xué)生也不再是單純的知識(shí)的被動(dòng)接受者。在教學(xué)過程中，我們倡導(dǎo)教師的教和學(xué)生的學(xué)能夠形成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體，在教和學(xué)之間能夠形成有效的互動(dòng)，在互動(dòng)過程中，學(xué)生不僅能夠掌握一定的知識(shí)，同時(shí)還能培養(yǎng)包括探究能力、思考能力、創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力等多方面的能力和素質(zhì)，從而更好的實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

二、重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)

在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是其中一個(gè)至關(guān)重要的因素。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，如果學(xué)生能夠感興趣，就會(huì)促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，反之，如果學(xué)生缺乏必要的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生在課堂上的聽課行為只會(huì)變成一種被動(dòng)的消極的狀態(tài)，這樣自然會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的效果。在歷史教學(xué)活動(dòng)中，一些教師常常習(xí)慣于照本宣讀，然后再把本來很有趣的歷史內(nèi)容羅列成一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，這樣就使得歷史課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生失去了吸引力，很多學(xué)生一想到歷史課，頭腦中立刻會(huì)出現(xiàn)枯燥、無聊的字眼。由于不重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致歷史課堂教學(xué)始終處于低效的狀態(tài)。因此，重視學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是解決當(dāng)前歷史教學(xué)中的諸多問題，提高歷史課堂教學(xué)有效性的重要手段。如何上歷史課才能讓學(xué)生感興趣呢？這里我們就不得不提到創(chuàng)新一詞。在歷史課堂上，我們可以通過教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)語言的創(chuàng)新，使得歷史課堂教學(xué)能夠與時(shí)俱進(jìn)，更好地貼合現(xiàn)代人的口味。關(guān)于這一點(diǎn)，我們可以借鑒易中天老師的一些經(jīng)驗(yàn)。在百家講堂，易中天老師經(jīng)常利用頗為時(shí)尚的教學(xué)語言來講解古代的歷史，使得很多難以理解的歷史名詞變得簡(jiǎn)單易懂而又趣味十足，例如，在講到“三顧茅廬”中諸葛亮身在隆中，卻心系天下，志在千里的內(nèi)容時(shí)，易中天老師就采用了這樣的語言進(jìn)行表述：“諸葛亮這樣一個(gè)每自比于管仲、樂毅的人，他留在隆中干什么？建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村嗎？諸葛亮的理想是要做首席執(zhí)行官！”通過這種現(xiàn)代化語言的應(yīng)用，一下子就令沒什么吸引力的史實(shí)瞬間變得趣味橫生。由此可見，歷史是否有趣，不在于歷史知識(shí)本身，而是講解歷史的方式。作為歷史教師，我們要在教學(xué)過程中，始終把學(xué)生興趣放在重要的位置，努力提升教學(xué)活動(dòng)的趣味性，一旦學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果自然會(huì)得到很大的提升。

三、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境

在高效課堂教學(xué)理念中，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)和能力的發(fā)展是一個(gè)核心的目標(biāo)，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都離不開一個(gè)詞，那就是思維。傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)之所以效果不佳，主要就是學(xué)生缺乏思維的過程。因此，在歷史課堂上，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，用問題來引發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)就成為了實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵一步。例如，筆者在學(xué)生講到《開辟文明交往的航行》，時(shí)，就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問題情境：“假如你們是當(dāng)時(shí)西方社會(huì)的不同階層的人，請(qǐng)思考一下，你們?yōu)槭裁匆獰嶂杂陂_辟新的航線呢，你們想要通過開辟新航線實(shí)現(xiàn)什么目的呢？”這種具有角色扮演意味的問題一拋出，很快引起學(xué)生的興趣，學(xué)生開始了“如果我是某某，我會(huì)為了某某原因來開辟新航路”這樣的討論。在學(xué)生的思考和討論中，相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)就這樣被整理了出來，由于是學(xué)生自己思考獲得的知識(shí)，因此，他們對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解自然要比教師的直接傳授要深刻的多。

事實(shí)上，高效課堂理念也是素質(zhì)教育理念的重要組成部分，實(shí)現(xiàn)了高效化的課堂教學(xué)，自然有利于推進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，作為一名高中歷史教師，我們一定要認(rèn)真鉆研高效課堂理念，努力通過多種途徑來提升歷史課堂教學(xué)的高效性，這樣才能夠推動(dòng)的歷史學(xué)科不斷朝著素質(zhì)教育的方向前行。

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