【摘 要】現(xiàn)代教育技術(shù)涵蓋的內(nèi)容是十分豐富的，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，設(shè)法讓教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代教育技術(shù)相整合，輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，是有效實(shí)施新課標(biāo)、優(yōu)化新教材教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新特點(diǎn)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】生本高效；語(yǔ)文教學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！币虼?，我們的語(yǔ)文課堂就要以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的能力，構(gòu)建高效、簡(jiǎn)約、充滿(mǎn)活力的新型的語(yǔ)文課堂。在學(xué)習(xí)新課程的教育理念，學(xué)習(xí)課改實(shí)驗(yàn)中的先進(jìn)課例，借鑒優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我在課堂教學(xué)中努力實(shí)踐新的教育理念，做到以生為本，努力朝著高效課堂的方向探索、前行。

現(xiàn)代教育技術(shù)涵蓋的內(nèi)容是十分豐富的，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，設(shè)法讓教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代教育技術(shù)相整合，輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，是有效實(shí)施新課標(biāo)、優(yōu)化新教材教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新特點(diǎn)的有效途徑，這正是現(xiàn)代讀書(shū)人所追求的“秀才不出門(mén)，廣知天下事”的理想境界。網(wǎng)絡(luò)猶如一座架設(shè)在學(xué)生和教材之間的不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)輔助語(yǔ)文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，使學(xué)生的潛能得以發(fā)揮，使語(yǔ)文課堂又煥發(fā)了活力，呈現(xiàn)出前所未有的魅力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更快地走進(jìn)文本

教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！贬槍?duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，多媒體網(wǎng)絡(luò)無(wú)疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最有效的途徑。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)功能，通過(guò)直觀(guān)形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率。

例如在教學(xué)《北京亮起來(lái)了》這篇課文時(shí)，我覺(jué)得僅僅抓住“北京的夜晚是燈的海洋，光的世界”這個(gè)中心來(lái)體現(xiàn)夜色中的北京的輝煌壯觀(guān)還顯得不夠。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，單靠課文的描述是體會(huì)不到夜晚的北京是多么明亮、多么輝煌的。因此，在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生們觀(guān)看課件，對(duì)夜晚的北京城有一個(gè)整體的印象。北京的燈多、北京的燈好看，北京的夜晚是那么明亮。然后讓學(xué)生結(jié)合課文的描寫(xiě)，抓住一些好詞佳句感受北京的美，激發(fā)對(duì)北京的喜愛(ài)，從而萌發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。再如《荷花》一課，如何引導(dǎo)學(xué)生理解想象“我仿佛也成了一朵荷花”是文中的一個(gè)難點(diǎn)。如何突破難點(diǎn)呢？我設(shè)計(jì)了如下課件：先讓學(xué)生在音樂(lè)聲中華欣賞滿(mǎn)池荷花。它們姿態(tài)各異，看著看著，我仿佛也成了一朵荷花，多媒體演示：我在荷花中翩翩起舞，滿(mǎn)池的荷花也隨我一起翩翩起舞……蜻蜓向我飛過(guò)來(lái)，告訴我飛行的快樂(lè)；小魚(yú)向我游過(guò)來(lái)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，隨著小作者的觀(guān)察想象……虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜相生，整個(gè)難點(diǎn)的突破是在欣賞的過(guò)程中完成的，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生馳騁于美的畫(huà)面中，積極參與進(jìn)教師的教學(xué)之中。

二、巧借多媒體資料，引導(dǎo)學(xué)生將自身情感體驗(yàn)融入文本的學(xué)習(xí)之中

《新課標(biāo)》中指出要培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感?！毙W(xué)生思維活躍，富于想象是其特點(diǎn)，我抓住這一特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，在教學(xué)《雷雨》一課時(shí)，我利用多媒體展開(kāi)教學(xué)，暴雨前黑沉沉的烏云，趴在樹(shù)下吐著舌頭的小狗，一動(dòng)不動(dòng)的樹(shù)葉等，讓學(xué)生體會(huì)到雷雨前天氣的悶熱；忽然一陣大風(fēng)，把樹(shù)葉吹得亂擺，蜘蛛的倉(cāng)惶逃離，讓學(xué)生感到事態(tài)的緊急；一道彩虹將暴雨帶進(jìn)了尾聲。生動(dòng)的畫(huà)面配之形象的音響效果，進(jìn)而使學(xué)生體會(huì)到暴雨的說(shuō)來(lái)就來(lái)，說(shuō)走就走的急脾氣，為小練筆訓(xùn)練打開(kāi)了思路，我借機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生回憶生活中的親身體驗(yàn)體驗(yàn)，抓住暴雨前天空、室外光線(xiàn)、空氣的變化；行人的神情動(dòng)作等，一篇小練筆自然水到渠成了。在練筆時(shí)學(xué)生們興致很高，抓住自己喜歡的景色爭(zhēng)先恐后地進(jìn)行介紹。此時(shí)，我播放課件更是起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

三、抓住時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，和文本深入對(duì)話(huà)

多媒體是教師根據(jù)教學(xué)需要確定的。多媒體輔助教學(xué)手段具有傳統(tǒng)教學(xué)手段的不可替代性，它能使“靜態(tài)”變成“動(dòng)態(tài)”，“抽象”變?yōu)椤爸庇^(guān)”，使看不見(jiàn)的、摸不著的變?yōu)橛小奥暋?、有“色”、有“形”的。課堂中運(yùn)用電教手段，能優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)古詩(shī)。媒體的演示時(shí)機(jī)，應(yīng)和教學(xué)需要有機(jī)結(jié)合。在課堂上，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解越深刻，情緒越高昂，其思維就越活躍。捕捉這一時(shí)機(jī)，順勢(shì)運(yùn)用電教媒體，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)更深刻。如學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首詩(shī)時(shí)，學(xué)生理解了瀑布的壯美后，播放光盤(pán)，感受其聲、形、色，領(lǐng)略其飛流直下的氣勢(shì)，聽(tīng)其聲，見(jiàn)其形，學(xué)生對(duì)廬山瀑布的喜愛(ài)贊嘆之情便再次激起。再如：學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》和《草》時(shí)，出現(xiàn)畫(huà)面，稀稀疏疏的籬笆，配上一片金黃的菜花。另一幅畫(huà)面是遼闊的草原，野草繁茂的景象。于此同時(shí)，配上教師飽含激情的朗誦，生動(dòng)的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲配上老師的美誦，學(xué)生仿佛身臨其境，大大地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)習(xí)思維，達(dá)到了“未成曲調(diào)先有情”的境界。

生本高效課堂是在教學(xué)改革潮流下倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式，在這種課堂中，學(xué)生不帶任何壓力走進(jìn)課堂，走進(jìn)文本，感受語(yǔ)文帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣，在潛移默化中提高語(yǔ)文修養(yǎng)。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段能使課堂教學(xué)形象、具體、生動(dòng)、直觀(guān)，能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，化難為易，化靜為動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，使具體的畫(huà)面與抽象的內(nèi)容緊密聯(lián)系，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，挖掘教材的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，開(kāi)拓學(xué)生視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，從而真正達(dá)到生本高效課堂的構(gòu)建。

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