【摘 要】作文是內(nèi)心感受到的外在表述，是內(nèi)心想法的語(yǔ)言載體。作文的寫作過程既體現(xiàn)出學(xué)生的自身獨(dú)特性，又體現(xiàn)出學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造性。對(duì)于初中學(xué)生而言，作文的立意能力對(duì)于寫作質(zhì)量的高低具有顯著性影響，因此，在初中階段，培養(yǎng)學(xué)生的作文立意能力，對(duì)于學(xué)生寫作能力的提升以及學(xué)做質(zhì)量的提升都具有重要的推動(dòng)作用。文章以立意的基本內(nèi)涵作為篇首切入點(diǎn)，并且對(duì)當(dāng)前在作文立意中暴露的問題進(jìn)行詳盡的分析，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生作文立意能力提出了幾點(diǎn)措施建議。

【關(guān)鍵詞】作文立意；能力培養(yǎng)；措施；策略

一、立意的基本內(nèi)涵以及當(dāng)前在作文立意中存在的問題分析

1.立意的基本內(nèi)涵

所謂立意，即文章編寫者為所寫文章制定的主題[1]。對(duì)于文章而言，主題思想發(fā)揮著重要的作用，是文章的靈魂所在。文章的立意是文章的根基之所在，其對(duì)于文章的材料選擇、結(jié)構(gòu)布置以及論述深度等都具有直接性影響，同時(shí)，是決定文章寫作價(jià)值的重要依據(jù)。

2.當(dāng)前在作文立意中存在的問題

在實(shí)際的寫作過程中，學(xué)生常常忽略文章立意對(duì)于文章寫作的重要性。往往是剛一看到題目?jī)?nèi)容便開始動(dòng)筆書寫，腦子中閃現(xiàn)什么內(nèi)容便寫出什么內(nèi)容，常常造成文章的中心意圖不明，雜亂無(wú)序。依據(jù)對(duì)實(shí)際情況的調(diào)查，以及對(duì)課堂教學(xué)的總結(jié)，將當(dāng)前作文立意中存在的問題歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：

（1）立意缺乏正確性。在實(shí)際寫作過程中，常常發(fā)生作文立意一味追求創(chuàng)新，而并不符合社會(huì)總體認(rèn)同性、與國(guó)家建設(shè)精神不一致、不滿足公眾欣賞標(biāo)準(zhǔn)的問題。當(dāng)前，從學(xué)生的文章中頻頻出現(xiàn)對(duì)家長(zhǎng)管教十分厭惡、對(duì)權(quán)勢(shì)之人十分羨慕的思想，同時(shí)，存在諸如“雷鋒就是虛偽、節(jié)儉就是貧窮、時(shí)尚就是王道”的偏激觀念。此類思想和觀念一旦體現(xiàn)在考試作文中，即使文章的材料選擇恰當(dāng)、結(jié)構(gòu)布置合理、論述依據(jù)充分，同樣無(wú)法實(shí)現(xiàn)高分。

（2）立意缺乏深度。學(xué)生在進(jìn)行文章的寫作時(shí)，普遍存在一個(gè)問題：對(duì)于問題的認(rèn)知僅停留在表象方面，并為真正做到由表及里、透過現(xiàn)象看本質(zhì)，無(wú)法有效發(fā)掘埋藏在問題表象之下的實(shí)質(zhì)性涵義，對(duì)于社會(huì)、現(xiàn)實(shí)以及人生缺乏領(lǐng)悟。

（3）立意缺乏新穎性。初中生在進(jìn)行文章寫作時(shí)，通常是做他人的翻版，范文中如何闡述，自己在文章中便怎么闡述，多年前的資料如何論述，現(xiàn)在的文章依舊如何論述。例如，對(duì)于話題作文——友情，相當(dāng)一部分學(xué)生都會(huì)在文章中寫到“我同哪個(gè)人是親密無(wú)間的好朋友，期間由于他將我十分珍惜的一樣?xùn)|西弄破損了，我們之間出現(xiàn)了裂縫，但是在其搬家之際，為我準(zhǔn)備的一份禮物，我們之間的關(guān)系又恢復(fù)如初?！贝祟愖魑某３５囊粋€(gè)文章的重復(fù)使用，毫無(wú)新意可言，無(wú)法得到較高的分?jǐn)?shù)。

（4）立意缺乏集中性。在學(xué)生的印象中，常常存在一個(gè)理念：只要文章的篇幅足夠長(zhǎng)，涵蓋的內(nèi)容足夠多，文章就可以稱之為好。因而，造成在實(shí)際寫作過程中，無(wú)法抓住題目的核心所在，寫作內(nèi)容無(wú)法集中于一個(gè)核心主旨上。僅一味的追求篇幅的長(zhǎng)度、內(nèi)容的寬度，使得寫出的文章常常稱為泛泛之談，缺乏清晰的觀點(diǎn)和主旨，使讀者抓不住核心意思。

二、學(xué)生作文立意能力的培養(yǎng)策略研究

1.從閱讀入手，強(qiáng)化學(xué)生立意意識(shí)

在開展日常閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行深層剖析和內(nèi)涵感悟的能力，從而抓住文章的立意所在。語(yǔ)文教學(xué)的重要材料支撐即為語(yǔ)文教材，在教材中涵蓋著大量的語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)涵深刻的文章，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的利益能力具有顯著的效用。例如，在北師大版初中語(yǔ)文教材，七年級(jí)上冊(cè)，“慈母情深”一課，在開展課堂教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相符的教學(xué)情境，讓學(xué)生依據(jù)自身情況談?wù)勀赣H對(duì)自己的深情事件。同時(shí)，在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生從全方位、多角度進(jìn)行思考的能力，并要求學(xué)生勤于動(dòng)筆、多做摘抄，以便為文章立意積累大量的資料。因此，在培養(yǎng)作文立意方面，應(yīng)首先保障學(xué)生具有足夠的閱讀時(shí)間，例如，可以定期開展課堂自由閱讀活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)于社會(huì)、國(guó)家以及現(xiàn)實(shí)生活具有更多的了解，為文章寫作樹立更加鮮明的觀點(diǎn)。

2.從寫作訓(xùn)練入手，提升學(xué)生立意能力

對(duì)于學(xué)生而言，寫作訓(xùn)練是最佳的立意機(jī)會(huì)。教師要使學(xué)生明確一點(diǎn)，即在每一次開展寫作前，需要對(duì)寫作的中心思想加以明確，從而圍繞中心思想進(jìn)行材料的選擇和組織。例如，對(duì)于新入學(xué)的初中生來說，在其結(jié)束了一定時(shí)間的軍訓(xùn)之后，為其布置一項(xiàng)以“軍訓(xùn)”為主題的文章寫作任務(wù)，并且出于提升學(xué)生立意能力的考慮，應(yīng)首先使學(xué)生對(duì)于已有的思路加以理順，從中總結(jié)出核心的觀點(diǎn)，并且盡可能通過一句話進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)，在準(zhǔn)備提筆書寫之前，還應(yīng)對(duì)已有想法進(jìn)行合理的材料取舍。當(dāng)前，學(xué)生寫作立意能力欠缺的主要原因在于，日常寫作的約束量較大，針對(duì)此項(xiàng)問題，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多多進(jìn)行創(chuàng)作，并且養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，如此，促進(jìn)學(xué)生在感悟的積累中提升立意能力。

3.從綜合實(shí)踐入手，提升學(xué)生立意認(rèn)知能力

一位名人曾言：唯有懂得感悟生活、享受生活并且理解生活的人，才能寫出優(yōu)秀的文章。為了促進(jìn)學(xué)生感悟生活、理解生活，可以選擇融入綜合實(shí)踐教學(xué)。綜合實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生在喜歡的活動(dòng)上，通過主動(dòng)探索和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，并最終實(shí)現(xiàn)主動(dòng)獲取知識(shí)的過程具有充分的推動(dòng)作用。通過綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，既有助于學(xué)生在聽說方面實(shí)現(xiàn)提升，同時(shí)，有助于學(xué)生形成勤于讀書、勤于思考的好習(xí)慣。

（1）利用“對(duì)我具有影響的名言”的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生立意能力的提升。在初中學(xué)生的文章寫作中，名言名句是其中十分善良的一筆，同時(shí)也是使文章能夠得到較高分?jǐn)?shù)的一筆。對(duì)于初中生而言，可以在學(xué)期初，為學(xué)生布置一項(xiàng)“搜集名言名句”的活動(dòng)，并且定期開展文章寫作練習(xí)，并且寫作的內(nèi)容要與所搜集的名言名句具有緊密的關(guān)聯(lián)性，從而推動(dòng)學(xué)生對(duì)于所搜集的名言名句進(jìn)行更深層次的分析和總結(jié)。通過名言的積累活動(dòng)，學(xué)生可以使其內(nèi)化為自身素質(zhì)和知識(shí)體系的一部分，從而在作文立意方面有所體現(xiàn)。

（2）利用“今天由我說新聞”的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生立意能力的提升。類似于上述措施，在學(xué)期初，為學(xué)生布置一項(xiàng)“觀看新聞，選擇記錄”的活動(dòng)。在每次課堂教學(xué)開始前，使學(xué)生按照一定的順序進(jìn)行“今天由我說新聞”的活動(dòng)。在第一次新聞轉(zhuǎn)播中，不做點(diǎn)評(píng)的要求，但是在第二次新聞轉(zhuǎn)播時(shí)，要求學(xué)生對(duì)于自己摘錄的新聞加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，而其余同學(xué)需要在自己摘錄的新聞?lì)}材之外，選擇出自認(rèn)為最有感觸的一條，并以此為核心，開展文章寫作活動(dòng)。通過此項(xiàng)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)國(guó)家大事和國(guó)際事件增添了關(guān)注度，同時(shí)為文章寫作積累了大量的材料資源。

（3）利用“熱點(diǎn)問題研討會(huì)”的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生立意能力的提升。此項(xiàng)活動(dòng)可以以“今天由我說新聞”的活動(dòng)為基礎(chǔ)，從每日播報(bào)的新聞當(dāng)中選擇出當(dāng)前的熱點(diǎn)話題，對(duì)于班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行3～5人的小組劃分，并且選擇出小組最感興趣的熱點(diǎn)話題，依據(jù)此話題搜集資料、篩選分類、整理提煉。同時(shí)，以所選話題為核心，以整理的資料為支撐，以小組成員為單位，進(jìn)行文章的寫作。如此，既有助于提升學(xué)生的資料搜集能力，又有助于學(xué)生在資料整理的過程中，形成更多的立意點(diǎn)。

三、結(jié)論

作文立意能力的好壞受到多重因素的綜合影響，若想真正提升學(xué)生的作文立意能力，僅通過大量的文章寫作并不能有效實(shí)現(xiàn)。本文先從“立意缺乏正確性、立意缺乏深度、立意缺乏新穎性、立意缺乏集中性”四方面分析了當(dāng)前學(xué)生在作文立意方面存在的問題，并且提出了三項(xiàng)具有針對(duì)性的解決對(duì)策：從閱讀入手，強(qiáng)化學(xué)生立意意識(shí)；從寫作訓(xùn)練入手，提升學(xué)生立意能力；從綜合實(shí)踐入手，提升學(xué)生立意認(rèn)知能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]林敏瓊.作文如何立意[J].2013，06：120

[2]楊寶花.如何培養(yǎng)中學(xué)生的作文立意能力[J].文科教學(xué)探索，2009，06：27