【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定普通高中美術(shù)課程主要任務(wù)是提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，涵養(yǎng)美感，豐富生活情趣和終身愛(ài)好美術(shù)的情感，培養(yǎng)人文精神，完善人格?？梢钥闯?，對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)是高中美術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)。然而，如今的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)存在著一些不容回避的問(wèn)題，極大地影響了高中生的審美能力的提高。本文擬結(jié)合高中美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生審美能力方面的現(xiàn)狀，就如何在美術(shù)教學(xué)中提高中生審美能力作一些探討。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)；教學(xué)；審美

高中美術(shù)教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，它的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生的審美素質(zhì)。新編教材打破了長(zhǎng)期以來(lái)在繪畫教學(xué)上以寫生為基礎(chǔ)的技能訓(xùn)練傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)了以藝術(shù)觀和修養(yǎng)教育為中心線貫穿全教材的指導(dǎo)思想，以美術(shù)常識(shí)和欣賞為主導(dǎo)，把美術(shù)語(yǔ)言系統(tǒng)的知識(shí)技能訓(xùn)練納入美育軌道，并在這種審美教育的基礎(chǔ)上，突出了創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。

一、高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力缺失的原因

1.社會(huì)對(duì)教育的功利性期望的影響

盡管素質(zhì)教育已經(jīng)推行多年，但應(yīng)試教育之風(fēng)卻愈演愈烈，高中教學(xué)存在極大的功利性特征。目前高中美術(shù)鑒賞課無(wú)一例外地被當(dāng)作了“副科”對(duì)待。學(xué)生和家長(zhǎng)面對(duì)如此大的高考?jí)毫?，他們的首選不得不是與高考分?jǐn)?shù)直接掛鉤的“考試科目”。學(xué)生拼命的把時(shí)間和精力用在考試上，很難把時(shí)間和精力用在美術(shù)欣賞課上。

2.美術(shù)教師的配備不能很好滿足學(xué)生的審美能力培養(yǎng)的需要

一方面，高中美術(shù)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。按照教師法規(guī)定，高中美術(shù)欣賞課應(yīng)由專職的具有本科學(xué)歷的美術(shù)教育類教師擔(dān)任，但在很長(zhǎng)一段時(shí)間，本科畢業(yè)的美術(shù)專業(yè)學(xué)生基本

不愿意選擇到中學(xué)去任教，多是自己創(chuàng)業(yè)或升造，再加上許多學(xué)校受應(yīng)試教育影響，不愿意花太多的人力和物力在所謂的“副科”上面，結(jié)果就是目前中學(xué)的正宗科班出身的美術(shù)教師比例不是太高。這幾年受就業(yè)形勢(shì)不樂(lè)觀的影響，還是有一些本科畢業(yè)的美術(shù)專業(yè)學(xué)生不得已選擇到中學(xué)去任教。但這些有限的老師也主要被學(xué)校安排在教美術(shù)特長(zhǎng)生。

另一方面，高中美術(shù)教師在個(gè)人素質(zhì)方面也有所欠缺。教師的理論水平來(lái)源于師范學(xué)校的培養(yǎng)，但是擁有了本科學(xué)歷的教師也在不同程度存在著一些共性問(wèn)題：缺乏對(duì)美學(xué)、美術(shù)理論、藝術(shù)概論、中外美術(shù)史、教育學(xué)、教育心理學(xué)、教材教法等基礎(chǔ)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。還有一些美術(shù)教師職業(yè)責(zé)任心不強(qiáng)，將過(guò)多的精力放在自己帶輔導(dǎo)班，對(duì)于自己的本職工作基本是混日子。

二、高中美術(shù)審美教學(xué)的基本策略

1.通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

對(duì)經(jīng)典美術(shù)作品的欣賞、分析和評(píng)價(jià)是提高學(xué)生審美能力的一個(gè)重要途徑。所以教師一定要盡可能地發(fā)揮其作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品進(jìn)行全面的欣賞，從多方位發(fā)掘其中蘊(yùn)涵的人文內(nèi)涵，不斷提高學(xué)生的文化素質(zhì)和審美能力。教師要改變從理論上空洞地介紹藝術(shù)的做法，要依據(jù)不同作品的特性，將其中的蘊(yùn)涵的不同的美的精神傳授給學(xué)生，拓寬學(xué)生的思路和限界，比如在出示徐悲鴻的作品和劉海粟的作品，畫家運(yùn)用了不同的技法和材料，但無(wú)論是哪幅作品，都要啟發(fā)學(xué)生對(duì)自然美的領(lǐng)悟。

在具體的教學(xué)過(guò)程中教師要盡可能為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們自我學(xué)習(xí)，自我評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。美術(shù)欣賞難求標(biāo)準(zhǔn)答案，所以教師在講授某一作品時(shí)，要讓學(xué)生平等的參與交流，讓課堂在師生、生生之間的相互活動(dòng)與對(duì)話中，使學(xué)生獲得知識(shí)、技能、情感、價(jià)值觀的體驗(yàn)。教師既要追求如何講解作品，更要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生參與到美術(shù)欣賞的過(guò)程中來(lái)，開發(fā)學(xué)生求異思維和發(fā)散思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)或評(píng)論，主動(dòng)感知藝術(shù)形象和體驗(yàn)藝術(shù)情感，讓學(xué)生成為美術(shù)欣賞的主體。

2.采用多種欣賞形式，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

面對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)積極性本來(lái)就不高的高中生，如果美術(shù)教學(xué)中教學(xué)方法過(guò)于單一，學(xué)生就會(huì)更厭煩，更難調(diào)動(dòng)其積極性。所以教師在具體教學(xué)中要因地制宜，因時(shí)制宜，充分利用各種教學(xué)條件，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)厥褂靡魳?lè)，影片，文學(xué)作品輔助教學(xué)，往往能達(dá)到事半功倍的效果，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，寓樂(lè)于教，促進(jìn)學(xué)生的欣賞效果，使其在輕松愉快的課堂氛圍中得到審美能力的培養(yǎng)。如在欣賞某一作品時(shí)，有條件的可利用實(shí)物投影儀進(jìn)行全部或局部的放大觀賞，充分展示其作品的表現(xiàn)方法及藝術(shù)性，更有利于作品精華部分的展示，使學(xué)生在觀賞中提高審美能力。再如對(duì)一些時(shí)代背景離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，不易理解的作品欣賞時(shí)，教師可以使用現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)造情景再現(xiàn)，創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生有一種親身感受的游離，由這個(gè)再現(xiàn)形象激發(fā)起對(duì)外部客觀現(xiàn)實(shí)的聯(lián)想，構(gòu)成心靈意象的跳躍感的再現(xiàn)。

3.教師要從整體上把握學(xué)科、教材

教師只有對(duì)學(xué)科、教材有整體的把握，才能提高美術(shù)欣賞課實(shí)效性，提高學(xué)生的審美能力。一方面，教師要準(zhǔn)確把握高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)目標(biāo)，注重美術(shù)與其它學(xué)科，特別是相關(guān)藝術(shù)學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系的研究，從學(xué)生熟悉的或已經(jīng)形成的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)切入，讓學(xué)生隨老師設(shè)計(jì)的思路潛移默化地進(jìn)入美術(shù)欣賞。另一方面，教師對(duì)教材要有整體的把握，并按照教學(xué)時(shí)間的安排對(duì)教材內(nèi)容作必要的取舍，既要抓住重點(diǎn)，形成亮點(diǎn)又要綜合調(diào)整，優(yōu)化組合，更要根據(jù)需要，延伸拓展。

參考文獻(xiàn)：

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