【摘 要】合唱是兩個不同聲部相配合的集體演唱形式。它以其特定的形式把兩個以上聲部的歌唱巧妙結(jié)合起來，形成了悅耳動聽的和聲效果，能引起幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣。和諧動聽的合唱不僅可以引導(dǎo)孩子步入豐富多彩的音響世界，而且還能使他們得到情感的滿足，受到美的熏陶，進而培養(yǎng)良好的音樂感和高尚的藝術(shù)情操。同時它對培養(yǎng)幼兒合作、協(xié)調(diào)的集體主義觀念及群體意識、注意力等方面都具有很強的教育力量。

【關(guān)鍵詞】幼兒；合唱；教學(xué)

一、要選擇合適的教材

要組織一次成功的合唱教學(xué)，選材是第一步。那么，如何來選擇合適的合唱材料呢？美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣?！边@說明興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，幼兒園音樂合唱教學(xué)也是如此。因此，多注意觀察幼兒，了解他們喜歡什么、需要什么，再從他們的興趣入手來選擇適合的幼兒合唱作品。幼兒興趣的有、無、大、小將直接影響學(xué)習(xí)的全過程。教師在選擇歌曲時，應(yīng)考慮到幼兒由于生活經(jīng)驗、理解事物及理解語言能力的局限，歌詞內(nèi)容應(yīng)是幼兒熟悉和喜愛的。因此在選材上要選擇音域合適，結(jié)構(gòu)簡單，速度適中，歌詞上口，曲調(diào)流暢的歌曲。這類歌曲可以讓幼兒演唱得輕松愉快，興趣十足。

二、聲部的編配要合理

聲部的編配可采用形象的相聲詞或反復(fù)重復(fù)的重疊詞，剛開始時教師應(yīng)盡量壓縮和聲的量，最好每首歌只有一處或兩處，等到時機成熟時，教師便可根據(jù)孩子的情況采用圖譜記憶的方式適當(dāng)加大和聲的量并鼓勵幼兒大膽創(chuàng)編和聲。如我們在選擇了《快快起床》作為中班的一首合唱歌曲時，一開始用時鐘的“嘀嗒嘀嗒，嘀，叮鈴鈴”作為第二聲部的襯詞，但在試教的過程中發(fā)現(xiàn)小朋友對這個聲部的節(jié)奏老是唱不好，只要兩個聲部一合起來，第二聲部就跟著第一聲部跑。于是我們就把它改成了“嘀嗒嘀嗒，叮鈴鈴鈴”，這樣一來就容易多了，而且兩聲部合起來時聲音也比以前和諧了。

三、教師的范唱要有美感

教師是幼兒合唱教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是幼兒模仿的直接對象。教師的音樂感知能力、體驗?zāi)芰捅磉_能力以及駕馭幼兒合唱教學(xué)過程的能力等都直接影響幼兒學(xué)習(xí)合唱的興趣和效果。所以，在合唱時教師的范唱一定要有美感，特別是教師與教師合唱示范時一定要事先準備充分，把最美的合唱聲音送給孩子，讓孩子們在傾聽教師的合唱中感受到合唱聲音的和諧之美，激起孩子學(xué)習(xí)的欲望。

四、要提供合適的支架幫助幼兒學(xué)習(xí)

1.難點前置支架

合唱教學(xué)的難點在于唱準副旋律、二聲部的旋律。因為一聲部通常都是主旋律，曲調(diào)較熟悉，旋律走向較明朗，容易被幼兒記住、唱準。第二聲部作為輔助聲部，常出現(xiàn)不穩(wěn)定音，旋律感較弱，經(jīng)常受到主旋律的影響，容易“跟唱”或“跑調(diào)”，這是造成合唱失敗的主要原因。教師可根據(jù)幼兒“先入為主”的心理特點，先教唱第二聲部，待第二聲部唱準、唱熟后，再教第一聲部，最后才合起來唱。這樣可以幫助幼兒樹立正確的音高概念、聲部意識，減少或避免“跑調(diào)”現(xiàn)象的發(fā)生。

2.圖譜支架

形象的圖譜教學(xué)可使歌曲中節(jié)奏外顯化、具體化，更好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性和主動性。中班幼兒直觀形象思維占優(yōu)勢，教師應(yīng)順應(yīng)這一特點，把抽象的知識化作直觀的畫面、形象的動作，這樣會收到事半功倍的效果。把圖譜運用在合唱活動的節(jié)奏練習(xí)中，讓幼兒邊觀察圖譜，邊通過自身的語言動作表示對音樂節(jié)奏的感知。

3.體態(tài)語言支架

在歌唱活動中，教師的體態(tài)語言格外重要，它具有三種功能：

A﹑示范或榜樣的功能

B﹑解釋或強調(diào)講解內(nèi)容的功能

C﹑發(fā)起、維持或結(jié)束幼兒行動的功能

4.協(xié)作配合支架

合唱歌曲的成功的要素，不在于哪個聲部表現(xiàn)突出，而在于兩個聲部之間的配合協(xié)調(diào)。直白地說，就是要摒棄個性，創(chuàng)造共性，達到一種共性之美、和諧之美。而幼兒之間演唱技巧和演唱水平是不平衡的，這就需要教師在教學(xué)過程中幫助幼兒建立學(xué)會協(xié)作配合的支架。在合唱的教學(xué)過程中，兩個聲部的音樂所有的小朋友都學(xué)習(xí)，在大家都掌握了的時候?？梢韵扔衫蠋煶渲幸粋€聲部，幼兒擔(dān)任另一聲部，進行合唱訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中，教師要不斷提醒和強調(diào)兩聲部協(xié)調(diào)的重要性，要引導(dǎo)幼兒主動調(diào)整自己的演唱音高、節(jié)奏等，以期達到兩聲部的和諧。

五、要充分發(fā)揮指揮的作用

指揮，是集體音樂表演的舵手，它是統(tǒng)一情感、節(jié)奏、速度、呼吸和力度的關(guān)鍵。從某種意義上講，指揮的好壞直接影響到合唱的成功與否。教師的手勢動作具有指揮藝術(shù)特有的“語言”。在教學(xué)過程中，讓幼兒明白并主動配合這種“語言”進行演唱就顯得尤為重要。這就需要教師在教學(xué)過程中不斷提示、講解和鞏固，使得教師的每一個手勢，每一個眼神等都在幼兒頭腦中形成直觀形象的反應(yīng)，養(yǎng)成看指揮手勢演唱歌曲的良好習(xí)慣。只有這樣，指揮才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。在指揮時教師應(yīng)采用簡練、明朗的指揮手勢，借助眼神、表情、口形的提示，讓幼兒逐步學(xué)會用富有情感的聲音表達自己對歌曲內(nèi)容的理解。

在幼兒的合唱教學(xué)中，教師的引導(dǎo)是十分重要的。教師應(yīng)成為活動的組織者，參與者，建議者，觀察者.做好合唱的選材、引導(dǎo)、訓(xùn)練工作。順應(yīng)兒童的天性，因勢利導(dǎo)，發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性，讓幼兒在合唱教學(xué)中感受到合唱歌曲的和諧之美和小朋友之間的合作之樂。