【摘 要】新教師因自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，常會(huì)在摸索教學(xué)方法的過程中遇到一系列的問題，導(dǎo)致自身專業(yè)發(fā)展受到了前所未有的挑戰(zhàn)。本文結(jié)合自己個(gè)人的實(shí)習(xí)體會(huì)，談?wù)勛约簹w納的“四重四得”， 就如何促進(jìn)新教師的專業(yè)發(fā)展提出一些自己的看法。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)發(fā)展；新教師；博客 案例研究；人際關(guān)系

一、重知識(shí)，“得”讀、閱、寫

讀好書。新課程改革的核心理念之一就是樹立終身學(xué)習(xí)觀，終身學(xué)習(xí)將成為未來每個(gè)社會(huì)成員的基本生存方式。讀書能幫助教師用活教材、激活思維、盤活過程、靈活方法，的確是教師專業(yè)成長(zhǎng)的金鑰匙。我們的知識(shí)積累很少，層次不高，原因在于缺乏讀書學(xué)習(xí)的氛圍，不能養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。我們新教師要努力改變不愛讀書的習(xí)慣，不再抱怨，不找借口，要在認(rèn)真完成本職工作的同時(shí)，老老實(shí)實(shí)地埋頭真正讀幾本書！

閱博客。博客是一個(gè)遠(yuǎn)程技術(shù)幫助的平臺(tái)，針對(duì)特定的專業(yè)領(lǐng)域開設(shè)的博客網(wǎng)站，通常都是該領(lǐng)域的專家或造詣?shì)^深又熱衷于技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)、樂于奉獻(xiàn)的學(xué)者充當(dāng)博客。他們會(huì)千方百計(jì)地把該領(lǐng)域的精華搜索整理，不斷向讀者展示該核心的問題、最新的趨勢(shì)和發(fā)展、最重要的人物和成果、最新的產(chǎn)品、最好的文章、期刊和網(wǎng)站等。新教師能通過閱讀他人的博客提升自己的水平，幫助自己成長(zhǎng)。

寫博客。當(dāng)然，僅僅是閱讀他人的博客是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對(duì)新教師來說，通過博客平臺(tái)來寫自己的教育故事、教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、生活感悟等，在進(jìn)行知識(shí)梳理、時(shí)間實(shí)踐思考的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)相互交流、智慧共享，從而不斷促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。在博客寫下自己今天的感受，探討教學(xué)的成功與不足，并且與周圍的教師一起交流、分享，在這一過程中進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。

二、重過程，“得”抓、研、思

抓機(jī)遇。機(jī)遇對(duì)于大部分人都是公平的，關(guān)鍵看誰能抓住它。每年上級(jí)教育部門舉辦的賽課、論文、案例評(píng)比、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比以及學(xué)科素養(yǎng)提升等活動(dòng)對(duì)每一位教師來說都是一個(gè)很好的磨練過程。學(xué)校中的每一位老師都能參與進(jìn)去，仔細(xì)、認(rèn)真的備好課，上好課，通過其他老師的點(diǎn)評(píng)更能汲取他人的經(jīng)驗(yàn)，并相互交流，極快的提升了教師的專業(yè)發(fā)展。

研案例。將教育案例作為研究對(duì)象，通過對(duì)案例的分析解讀和理性思考，獲得教育的新方法，啟迪教育的新思想，提升教育新理念和新的課程評(píng)價(jià)觀等，這些都有力地沖擊著教師的發(fā)展體系，迫切要求教師盡快提高專業(yè)化水平，需要教師對(duì)教育教學(xué)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。而教育案例研究，就是我們教師對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深刻反思的最好形式。

思教學(xué)。反思是教師的自省過程；反思是教師的自悟能力；反思是教師的工作態(tài)度；反思是教

師的教育科學(xué)研究；反思是教師的思維方式。任何一個(gè)教師，那怕是一個(gè)高明的教師，在其執(zhí)教的過程中也不可能做到盡善盡美。審視和分析自己的教學(xué)行為、教學(xué)決策和教學(xué)結(jié)果，可以有效地糾正教學(xué)觀念、教學(xué)行為上的偏差，形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解，提高自我覺察水平和教學(xué)監(jiān)控能力。

三、重關(guān)系，“得”換、知、愛

換經(jīng)驗(yàn)。師師互動(dòng)是成功教學(xué)不可缺少的前提與保障。合作教學(xué)認(rèn)為，教師之間在知識(shí)結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格等方面存在重大差異。這種差異是一種寶貴的教學(xué)資源，通過教師間所教授內(nèi)容的互動(dòng)，可以相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)在思維和智慧上的碰撞，從而產(chǎn)生新的思想，使原有觀念更加完善和科學(xué)。

知學(xué)生。學(xué)生的未來發(fā)展目標(biāo)是教學(xué)的追求，而學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)是教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，備課就是要在學(xué)生的已知與未知之間搭建一個(gè)最近發(fā)展區(qū)。因而，在備課活動(dòng)中，備學(xué)生主要圍繞備學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，基礎(chǔ)知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和生活關(guān)注點(diǎn)，備學(xué)生的能力和興趣等內(nèi)容展開的。教師要根據(jù)知識(shí)、內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性，學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，注重從知識(shí)的整體入手，并有意識(shí)地結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)有趣的、富有挑戰(zhàn)性的和有豐富教學(xué)內(nèi)涵的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解。

愛學(xué)生。要讓愛滋潤(rùn)學(xué)生心田。巴特爾說過：教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；熱愛學(xué)生并不是一件容易的事，教師要把真摯的愛融在整個(gè)班級(jí)之中，不僅要愛那些好學(xué)生，更要愛那些缺點(diǎn)較多的學(xué)生，要讓每一個(gè)學(xué)生都從教師這里得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發(fā)向上的力量，更加自愛、自尊、自強(qiáng)和自信。

四、重個(gè)人，“得”顯、發(fā)、追

顯特長(zhǎng)。剛?cè)肼毜男陆處熞欢ㄒ诒姸嗬辖處熋媲罢故咀约旱奶攸c(diǎn)、長(zhǎng)處。接著再逐步站穩(wěn)腳跟，而后進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)還要抓住機(jī)遇，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給你的任務(wù)一定要樂意完成，出色完成，平時(shí)工作要勤快，還要抓住學(xué)習(xí)機(jī)遇，創(chuàng)造條件，進(jìn)行提升。

發(fā)自我?！坝恕笔墙處煹奶炻?，但必須以教師的“育己”為基礎(chǔ)和前提?！坝骸保浜诵木褪墙處煹淖晕野l(fā)展。教師的自我發(fā)展是教師個(gè)體自覺主動(dòng)地追求作為教師職業(yè)人的人生意義與價(jià)值的自我超越方式。自我發(fā)展，是我要發(fā)展，不是要我發(fā)展。充分認(rèn)識(shí)自己成長(zhǎng)中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)所在，診斷自己當(dāng)前存在的問題，尋找自己的專業(yè)發(fā)展方向，幫助新教師引領(lǐng)自我。將自己的職業(yè)生涯置于理性的思考之上，從而有了發(fā)展的目標(biāo)，對(duì)專業(yè)發(fā)展具有引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。

追效率。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或者學(xué)生學(xué)的好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或沒收獲，是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生辛苦學(xué)，沒提高，也是無效或低效教學(xué)。追求有效地課堂教學(xué)，可以從課前準(zhǔn)備、課堂組織、課后練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)來提高時(shí)效性，這是實(shí)施有效教學(xué)的必然途徑。

總之，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展要做到：反思教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)提升自己；堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)；尊重同行教師，借鑒他人優(yōu)點(diǎn)；學(xué)習(xí)教育理論，理性豐富自己；投身教學(xué)研究，把握規(guī)律，端正自己。唯有做到以上幾點(diǎn)，新教師才能一步一步成為教學(xué)能手，在同伴中拔尖而出。

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