【摘 要】當(dāng)前我國(guó)德育教學(xué)改革是我們學(xué)校教育改革的重中之重。本文就高職德育教學(xué)中存在的問(wèn)題和解決措施做了分析和闡述。

【關(guān)鍵詞】高職；學(xué)生；德育；教育

目前形勢(shì)下，學(xué)校教育改革的重點(diǎn)就是德育教育。當(dāng)今學(xué)校的教育需要注重培養(yǎng)學(xué)生的人格，而支撐學(xué)生健康成長(zhǎng)和進(jìn)步的決定性因素就是德育。為此，創(chuàng)建有效的學(xué)校德育體系，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。提高高職德育的有效性，這是廣大的教師需要認(rèn)真探究的一個(gè)問(wèn)題，意義重大。

1高職德育面臨的主要問(wèn)題

1.1相關(guān)人員未能夠引起足夠的重視

高職學(xué)校的不少班主任和有關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)未能夠充分地認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，重視智育而忽視了德育，還有一部分教師感覺(jué)德育工作是形式上的，缺少實(shí)際的意義，并且認(rèn)為德育的作用是非常有限的，要么是對(duì)德育工作的探究不夠深入，對(duì)德育的規(guī)律缺少認(rèn)知，還存在著德育工作任務(wù)化和表面化的趨勢(shì)，在出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，常常是治標(biāo)不治本，重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

1.2缺少科學(xué)的德育內(nèi)容

科學(xué)的德育內(nèi)容指的是德育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)跟學(xué)生自身發(fā)展的規(guī)律相符合，容易被學(xué)生實(shí)踐與內(nèi)化，歷史時(shí)期不一樣，德育的內(nèi)容也存在著差異，德育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)跟主流社會(huì)的精神相符合?？墒?，當(dāng)前高職學(xué)校的德育內(nèi)容依舊是傳統(tǒng)意義上的，將高職學(xué)校的德育工作化歸為養(yǎng)成教育，缺少時(shí)代的創(chuàng)新，重點(diǎn)體現(xiàn)為師生關(guān)系的單向性與學(xué)生的主體性，這種建立在不平等基礎(chǔ)上的交流與溝通的德育將難以實(shí)現(xiàn)理想的效果。

1.3單一性的德育方法

不少的教師認(rèn)為道德、政治與思想是德育的內(nèi)容，卻不注重提高學(xué)生的心理素質(zhì)和法制素質(zhì)，造成了一些學(xué)生怕累怕苦，難以承受挫折和困難，一些學(xué)生的自制力較差，法律觀念淡薄，致使學(xué)生的犯罪率提高。高職學(xué)校的德育未能夠跟學(xué)生的身心發(fā)展水平與年齡特征的差異、執(zhí)行規(guī)范與接受規(guī)范的能力差異相符合，未能夠體現(xiàn)出層次性，高職學(xué)生不能夠有效地理解一些德育知識(shí)，未能夠跟學(xué)生的內(nèi)心相融合而變成學(xué)生的行為準(zhǔn)則。

1.4不夠具體與健全的德育評(píng)價(jià)機(jī)制

針對(duì)所管束的高職學(xué)校，有關(guān)的教育主管部門(mén)還沒(méi)有創(chuàng)建真正有效的和合理的考核評(píng)估體系，并且對(duì)高職學(xué)校的考核也僅僅是形式上的，對(duì)于德育計(jì)劃、創(chuàng)建有關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)班子和德育工作的記錄，都缺少較強(qiáng)操作性和具體的評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)，未能夠建立有關(guān)的制約制度。

2解決高職學(xué)校德育面臨問(wèn)題的對(duì)策

2.1充分認(rèn)識(shí)到德育的重要性

在進(jìn)一步實(shí)施新課標(biāo)與素質(zhì)教育的當(dāng)今，德育面臨著一定的挑戰(zhàn)，作為教育部門(mén)、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，以及教師來(lái)講，應(yīng)當(dāng)敢于正視挑戰(zhàn)。很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，學(xué)校未能夠切實(shí)解決應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育這個(gè)問(wèn)題，因此學(xué)校的一些領(lǐng)導(dǎo)和教師覺(jué)得智育是硬道理，德育是次要的，從而出現(xiàn)了輕視德育而重視智育的情況。盡管智育和德育都是為了發(fā)展學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教育的目的，可畢竟是有側(cè)重點(diǎn)的，德育的目的是為了提高學(xué)生的思想道德覺(jué)悟，辨別是非，養(yǎng)成良好的品德行為，它的重點(diǎn)是教育學(xué)生怎樣做人。

2.2注重互相銜接高職的德育內(nèi)容

高職德育需要體現(xiàn)思想政治教育、心理健康教育，行為養(yǎng)成教育和道德品質(zhì)教育。在組織德育內(nèi)容上，教師應(yīng)當(dāng)以一項(xiàng)德育內(nèi)容作為核心，從低到高，從淺到深，從近到遠(yuǎn)，螺旋式的上升。分年級(jí)和分階段地實(shí)施德育，連續(xù)地和階梯式地進(jìn)行教育，進(jìn)而使得德育的內(nèi)容能夠有效的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)，以及相互地銜接和滲透。

2.3有效地體現(xiàn)教學(xué)課堂主渠道的優(yōu)勢(shì)，在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中滲透德育

教學(xué)的過(guò)程，不只是講解文化知識(shí)的過(guò)程，尤其重要的教育人，以提高人的思想道德素質(zhì)。并且德育不能夠脫離智育，智育也不能夠脫離德育，德育和智育是有效統(tǒng)一的一個(gè)整體。這就需要所有的高職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師正確地處理德育學(xué)科和其它學(xué)科知識(shí)之間的關(guān)系，明確德育和智育之間互相滲透的關(guān)系，以潛移默化地影響學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)理想的德育效果。

2.4健全德育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教育主管部門(mén)與高職學(xué)校需要注重德育學(xué)科的建設(shè)，需要提高德育學(xué)科教師的待遇，跟其他學(xué)科的教師享受到一樣的考核。學(xué)校的德育班子可以跟政教處加強(qiáng)聯(lián)系，全面、準(zhǔn)確和客觀地檢查德育學(xué)科的教學(xué)情況與學(xué)生思想道德建設(shè)的整個(gè)過(guò)程。結(jié)合有關(guān)的評(píng)價(jià)要求，全面地評(píng)價(jià)班級(jí)的德育現(xiàn)狀與德育學(xué)科的講解情況，且要把評(píng)價(jià)的結(jié)果當(dāng)作德育學(xué)科的教師評(píng)優(yōu)和晉職的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，與此同時(shí)，也當(dāng)作評(píng)選優(yōu)秀班集體的一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容。

2.5提高教師的綜合素質(zhì)

注重高職學(xué)校教師的師德建設(shè)，立足于提高教師的職業(yè)責(zé)任意識(shí)，使教師增強(qiáng)為人師表的思想觀念。教師對(duì)學(xué)生實(shí)施德育，不但應(yīng)用自身的知識(shí)，而且還應(yīng)當(dāng)通過(guò)自身的品德來(lái)影響學(xué)生，以及通過(guò)自身的一言一行、修養(yǎng)和學(xué)識(shí)來(lái)有效地引導(dǎo)學(xué)生。

學(xué)校德育工作是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，是一門(mén)藝術(shù)性科學(xué)。雖然筆者概括得不夠全面，但是也給教育有關(guān)部門(mén)提了個(gè)醒。作為教育工作者，應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到新課程背景下中高職德育教育所存在的問(wèn)題，勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，努力探索。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的祖國(guó)建設(shè)棟梁之才。

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