【摘 要】新課程下改革下如何著力打造語(yǔ)文高效課堂?我個(gè)人認(rèn)為要扎實(shí)備好導(dǎo)學(xué)案:備好預(yù)習(xí),是高效課堂的前提;備好課堂,是高效課堂的保障;備好當(dāng)堂檢測(cè)題,是高效課堂的根本;備好評(píng)價(jià),是高效課堂的靈魂。
【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案;預(yù)習(xí);課堂;檢測(cè)題;評(píng)價(jià);高效
一、備好預(yù)習(xí),是高效課堂的前提
(1)根據(jù)每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),認(rèn)真設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱,把重點(diǎn)內(nèi)容問(wèn)題化,具體化,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀課文。
(2)問(wèn)題要少而精,要難易程度適中,要給學(xué)生完成它的信心。
(3)要勤檢查預(yù)習(xí)情況,看任務(wù)完成了沒(méi)有、正確率怎么樣,要及時(shí)評(píng)價(jià),如果不檢查、不評(píng)價(jià),學(xué)生也就無(wú)所謂了。
二、備好課堂,是高效課堂的保障
(一)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題
(1)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題就是把每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)問(wèn)題化,以問(wèn)題的形式一一去完成。導(dǎo)學(xué)的問(wèn)題一定要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,要準(zhǔn)確有價(jià)值,不可多而隨意。問(wèn)題要有一定的高度,但不能太高,太高了學(xué)生的知識(shí)水平難以解答;也不能太低,太低了就不能激發(fā)學(xué)生的探求欲、就不能使學(xué)生感覺(jué)到自己還有未知的東西,繼而就更談不上學(xué)生思維的發(fā)展了,因此,導(dǎo)學(xué)的問(wèn)題必須有效。
(2)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì),要成為一個(gè)有力的吸鐵,引起學(xué)生的注意,從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。我在教學(xué)《老王》中,問(wèn)“老王的苦表現(xiàn)在哪里”、“老王的善表現(xiàn)在哪里”?一問(wèn)激起千層浪,一時(shí)間,學(xué)生思維動(dòng)了起來(lái),對(duì)課文的理解更深刻全面,這樣抓準(zhǔn)了問(wèn)題,學(xué)生感興趣,讀課文就出于自己的愿望,效果就會(huì)更好。
(二)明確學(xué)習(xí)方法
獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)是實(shí)施高效課堂的手段。“獨(dú)學(xué)”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí);“對(duì)學(xué)”通常指小組內(nèi)同層次的兩名或三名學(xué)生間的合作性學(xué)習(xí),俗話(huà)講“三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮”;群學(xué)是在對(duì)學(xué)無(wú)法解決某些問(wèn)題的情況下所采取的學(xué)習(xí)形式。由獨(dú)學(xué)到對(duì)學(xué)、群學(xué)的過(guò)程通常體現(xiàn)了由個(gè)性問(wèn)題到共性問(wèn)題解決的過(guò)程,也體現(xiàn)了問(wèn)題難易程度的逐級(jí)提升過(guò)程。在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),教師要關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)需要,利用個(gè)別化指導(dǎo)和小組學(xué)習(xí)形式,開(kāi)展好獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)和群學(xué),隨時(shí)調(diào)整指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)策略,學(xué)生“獨(dú)學(xué)”能會(huì)的不教,學(xué)生“對(duì)學(xué)”能會(huì)的不教,“群學(xué)”能會(huì)的不教,學(xué)生合作探究能解決的也不教。所以教師應(yīng)“吝教”,懶先生才能教出勤學(xué)生,直至最后達(dá)到“教是為了不教”。 當(dāng)然,學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),還要對(duì)他們嚴(yán)格要求,讓學(xué)生干什么就趕緊干,不能讓他們?cè)谡n堂上慢悠悠的,笑哈哈的。
(三)優(yōu)化時(shí)間安排
時(shí)間就是效率。抓緊時(shí)間,用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。教師要更新觀念,變教室為學(xué)室,變教時(shí)為學(xué)時(shí);要樹(shù)立責(zé)任感,摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念,要把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正體會(huì)到我的課堂我做主的快樂(lè)。教師要在課堂上要惜時(shí)如金,同時(shí)還要學(xué)會(huì)節(jié)約時(shí)間。教師要以自己的時(shí)間觀念影響學(xué)生時(shí)間觀念,讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂40分鐘,讓它產(chǎn)生最大的效益。
三、備好當(dāng)堂檢測(cè)題,是高效課堂的根本
當(dāng)堂檢測(cè)是反饋課堂教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié),及時(shí)有效的課堂檢測(cè),有利于教師第一時(shí)間了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況,從而調(diào)整教學(xué)策略。課堂檢測(cè)對(duì)于集中學(xué)生的注意力,有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有積極作用。
(1)明確內(nèi)容,分層檢測(cè)。課堂教學(xué)檢測(cè)首先要回答的問(wèn)題就是“檢測(cè)什么”,就檢測(cè)的內(nèi)容而言應(yīng)檢測(cè)本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、學(xué)生易混點(diǎn),教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題或活動(dòng)。檢測(cè)內(nèi)容的確定要分層設(shè)計(jì),量身定做,不能一刀切。對(duì)于一些學(xué)困生可以設(shè)計(jì)難度較小的基礎(chǔ)性題目,對(duì)于一些優(yōu)等生要設(shè)計(jì)一些提升能力的拔高性題目,真正讓學(xué)困生吃得了,讓優(yōu)等生吃得飽。讓課堂教學(xué)成為每一個(gè)學(xué)生展示才華的舞臺(tái),每一個(gè)學(xué)生都會(huì)獲得成功的體驗(yàn)。
(2)形式多樣,重在實(shí)效。確定好檢測(cè)內(nèi)容之后,就要回答一個(gè)問(wèn)題“怎樣檢測(cè)”,明確檢測(cè)的形式。教師提問(wèn)是常見(jiàn)的檢測(cè)形式,其特點(diǎn)是方便快捷,可以貫穿于課堂教學(xué)的始終,不足之處是涉及的范圍較小,對(duì)于難度較小的問(wèn)題可以采取此種形式;小組合作討論可以最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,對(duì)于一些難度較大,需要深入探究的問(wèn)題可以采取此種形式;進(jìn)行黑板演,是落實(shí)知識(shí)最有效的方式,學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度被充分地呈現(xiàn)出來(lái),可以規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。如語(yǔ)文學(xué)科的古詩(shī)詞背誦默寫(xiě),名句的理解運(yùn)用。
(3)多元評(píng)判,全面提高。對(duì)檢測(cè)的效果進(jìn)行有效評(píng)判,做到然于胸,是確定教學(xué)策略的基礎(chǔ)。這就要解決一個(gè)“由誰(shuí)來(lái)評(píng)判”的問(wèn)題,教師要發(fā)揮評(píng)判的首位作用。力求建立一個(gè)教師主體、組長(zhǎng)帶動(dòng)、學(xué)生參與的立體式評(píng)判體系。預(yù)習(xí)檢測(cè)可以由同桌之間互相評(píng)判,采取對(duì)改的形式,互幫互學(xué),共同進(jìn)步,;黑板板演,可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,由學(xué)生相互糾錯(cuò),整體提高。
四、備好評(píng)價(jià)是高效課堂的靈魂
學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體,是我們教學(xué)的生命,在教學(xué)過(guò)程中必須要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。這里所指的學(xué)生不單是優(yōu)秀的學(xué)生,應(yīng)是全體學(xué)生,那評(píng)價(jià)也要全面評(píng)價(jià)。那評(píng)價(jià)什么,怎樣評(píng)價(jià),教師要了然于心。評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、學(xué)習(xí)效果、課堂發(fā)言、作業(yè)、復(fù)習(xí)鞏固。評(píng)價(jià)方式可采用互評(píng)、小組評(píng)、全班評(píng)、教師評(píng)。評(píng)價(jià)時(shí)不能搞形式,只評(píng)好的,不評(píng)差的,應(yīng)全面評(píng)價(jià),讓全體學(xué)生都有信心參與到我們的教學(xué)活動(dòng)中來(lái),只有這樣高效課堂才能得到充分的體現(xiàn)。