【摘 要】在任何一個(gè)班級(jí)里，總有一些后進(jìn)生，他們成績(jī)不好，不受老師和同學(xué)的喜歡，與之相伴的往往還有自卑感強(qiáng)，總覺(jué)得自己不如別人，漸漸在心理上建立起情感的屏障 ，久而久之，他們就更難跟得上上課的節(jié)奏。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的好壞，是我們教學(xué)工作成敗與與否的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。建立和諧的師生關(guān)系，還后進(jìn)生一個(gè)溫馨愉快的心境，幫助他們克服自卑，建立自信。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化時(shí)，老師要耐心對(duì)待轉(zhuǎn)化中的反復(fù)，并做好家長(zhǎng)的工作，取得家長(zhǎng)的支持。

【關(guān)鍵詞】教育；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；愛(ài)心；尊重

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的“愛(ài)心工程”、“情感工程”，只有用真情和真愛(ài)去填補(bǔ)他們的情感空缺，去修補(bǔ)因受不良影響而形成的心理障礙，去點(diǎn)燃他們心中的希望，才有可能做好這項(xiàng)工作。

一、建立和諧的師生關(guān)系

欲曉之以理，須先動(dòng)人以情，這句老生常談之言道出了情感與教學(xué)的關(guān)系。只有老師對(duì)后進(jìn)生傾注真誠(chéng)的感情，后進(jìn)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺(jué)愉快地接受教師的教誨，接受老師所傳授的知識(shí)，在愛(ài)的氛圍中取得進(jìn)步。

與好學(xué)生相比，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長(zhǎng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，心靈總有一堵厚厚的墻，但在內(nèi)心深處仍渴望得到你的寬容、理解、諒解和信任，只有讓后進(jìn)生信任自己的教師，教師在他們心目中才能建立威望，師生之間才會(huì)有一種和諧、融洽、親密的師生關(guān)系。對(duì)后進(jìn)生真誠(chéng)關(guān)心，熱情愛(ài)護(hù)，倍加尊重，不歧視，不挖苦，真誠(chéng)地跟他們交朋友，用博大的愛(ài)心，激起他們感情的浪花，取得他們的尊敬和信任，打開(kāi)他們心靈的大門(mén)，幫助他們樹(shù)立信心，棄舊圖新，才能保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。當(dāng)后進(jìn)生和教師建立了一種良好的師生關(guān)系后，教學(xué)任務(wù)就會(huì)輕松自如地完成，他們才會(huì)喜歡上你的課，并且能認(rèn)真聽(tīng)講，在課堂上有問(wèn)題敢于發(fā)言，敢于爭(zhēng)論。另外，教師在課后對(duì)后進(jìn)生要多關(guān)心、多照顧、多輔導(dǎo)，從而使他們學(xué)習(xí)有信心，進(jìn)步的步伐就會(huì)加快。

二、克服自卑，建立自信

俗話(huà)說(shuō)：“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。每個(gè)后進(jìn)生都有他的閃光點(diǎn)。閃光點(diǎn)就是施教的支點(diǎn)。因此，我們要善于用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，哪怕是微弱的一點(diǎn)，也要千方百計(jì)放大，以此作為轉(zhuǎn)化的“起步點(diǎn)”。一旦發(fā)現(xiàn)他們有了點(diǎn)滴的進(jìn)步，教育者就可以“小題大做”，公開(kāi)表?yè)P(yáng)，以此作為他們轉(zhuǎn)化的“立足點(diǎn)”。要像春不吝嗇鳳、夏不吝嗇雨那樣，不時(shí)地夸獎(jiǎng)，幫助他們樹(shù)立信心，調(diào)動(dòng)一切積極因素，因勢(shì)利導(dǎo)，用鼓勵(lì)揚(yáng)起他們?nèi)松娘L(fēng)帆。

三、還后進(jìn)生一個(gè)溫馨愉快的心境

后進(jìn)生一般都自卑，他們常常在教師、同學(xué)的白眼、冷落中被拋棄，上課時(shí)總有一種壓抑感。后進(jìn)生的心境不好，當(dāng)然教學(xué)效果也差，我的體會(huì)是教師要面帶微笑，語(yǔ)言生動(dòng)親切、感人，使后進(jìn)生有一種溫暖感，像在家里聽(tīng)父母教誨一樣。我經(jīng)常和后進(jìn)生交心、談心，對(duì)他們講只要你盡心盡力學(xué)習(xí)，態(tài)度端正，從30分考到50分就是一個(gè)飛躍，一個(gè)可喜的進(jìn)步，就是一個(gè)好學(xué)生，老師相信你們會(huì)天天進(jìn)步的。從而給差生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)溫馨愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，在使后進(jìn)生嘗試成功的同時(shí)，不斷提高學(xué)習(xí)信心，改掉不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷獲得進(jìn)步，最終轉(zhuǎn)差為優(yōu)。作為教師的只要有顆仁愛(ài)之心，經(jīng)常設(shè)身處地的為后進(jìn)生著想、幫他們解決問(wèn)題，他們也會(huì)時(shí)時(shí)為你著想?？稍鯓幼尯筮M(jìn)生感受到老師關(guān)心他們呢？安排座位，我堅(jiān)持好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問(wèn)，我激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師授課中，更少時(shí)間思想開(kāi)小差；班級(jí)活動(dòng)，我不忘留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。對(duì)父母離異的學(xué)生，經(jīng)常與他們交談，解開(kāi)他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對(duì)屢教不改的，我則寓愛(ài)于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)。以愛(ài)心撫慰他們的心靈，是成功激勵(lì)后進(jìn)生前進(jìn)的關(guān)鍵。

四、耐心對(duì)待轉(zhuǎn)化中的反復(fù)

意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無(wú)常是后進(jìn)生的特點(diǎn)，好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕的事，需要老師不斷地做反復(fù)教。做后進(jìn)生的思想工作不要簡(jiǎn)單地認(rèn)為通過(guò)一次談心他們就能徹底改好。遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，作為教師的一定要有耐心，客觀地分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。當(dāng)然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進(jìn)心的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件。

五、做好家長(zhǎng)工作

在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)工作中，家長(zhǎng)也是一個(gè)關(guān)鍵的因素，沒(méi)有家長(zhǎng)的密切配合，僅靠學(xué)校教育，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是很難得到好的效果的。所以，要加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系，及時(shí)將學(xué)生的思想情況和上課表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)能在第一時(shí)間了解孩子在校期間的各種表現(xiàn)，并要求家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子加強(qiáng)輔導(dǎo)，與學(xué)習(xí)教育形成合力，配合老師進(jìn)行后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

雖然轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱巨的工作，但只要教師用滿(mǎn)腔的愛(ài)心、耐心，對(duì)后進(jìn)生懷有“不拋棄，不放棄”的信念，做好他們的轉(zhuǎn)化，讓全體學(xué)生在團(tuán)結(jié)和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，避免了兩極分化現(xiàn)象，出現(xiàn)了“百花齊放春滿(mǎn)園”的景象。