【摘 要】有效實(shí)施課程是中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的核心內(nèi)容，其基本途徑便是教學(xué)法的優(yōu)化設(shè)計(jì)，因此有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)法的研究在數(shù)學(xué)教學(xué)理論中有著舉足輕重的地位。其中問(wèn)題教學(xué)法在中學(xué)數(shù)學(xué)課程中的實(shí)踐模式，對(duì)于優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程有著十分重要的參考意義。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；問(wèn)題；方法

有效實(shí)施課程是中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的核心內(nèi)容，其基本途徑便是教學(xué)法的優(yōu)化設(shè)計(jì)，因此有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)法的研究在數(shù)學(xué)教學(xué)理論中有著舉足輕重的地位。其中問(wèn)題教學(xué)法在中學(xué)數(shù)學(xué)課程中的實(shí)踐模式，對(duì)于優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程有著十分重要的參考意義?；诖酥匾饬x，結(jié)合初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，即數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的四個(gè)方面的目標(biāo)——知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感與態(tài)度，也憑著這多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題教學(xué)法在課堂教學(xué)中有很好的作用，也很有效果，也恰好在“問(wèn)題解決”這一問(wèn)題教學(xué)法的環(huán)節(jié)中將數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的四個(gè)方面的目標(biāo)都能體現(xiàn)和完成。

問(wèn)題教學(xué)法是一種以問(wèn)題為本的教學(xué)形式，它能使課堂充滿懸念，讓學(xué)生的思維接受挑戰(zhàn)，讓學(xué)生的潛能得到充分的挖掘。采用問(wèn)題的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，建立一種雙向交流的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而要達(dá)到這樣的效果我試著從下面幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。

一、分好小組，人人參與

新課程理念是：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。所以數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)必須面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中，才能讓不同的人在數(shù)學(xué)上會(huì)得到不同的發(fā)展，還有就是在課堂上老師提出問(wèn)題后，如果教師籠統(tǒng)的讓全體學(xué)生來(lái)解決和回答，那么往往學(xué)的好的學(xué)生，也就是在數(shù)學(xué)上學(xué)的好的搶著完成了，而那些在數(shù)學(xué)上學(xué)起來(lái)困難的，但想把數(shù)學(xué)學(xué)好，想在數(shù)學(xué)上表現(xiàn)一下自己的學(xué)生沒(méi)有了機(jī)會(huì)，從而形成了“惡性循環(huán)”，違背了新課程理念。但把學(xué)生分成3—4個(gè)人的小組，選一名得力的小組長(zhǎng)，再讓小組長(zhǎng)在班上除了當(dāng)組長(zhǎng)之外的人中選自己的組員。自己選的人團(tuán)結(jié)，志同道合，有親和力。遇到問(wèn)題才能團(tuán)結(jié)一致克服困難。

二、問(wèn)題教學(xué)

1.預(yù)習(xí)課本

對(duì)課本提前的熟悉是在課堂上進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)法的前提，否則會(huì)影響課堂教學(xué)進(jìn)度，所以課前安排好學(xué)生對(duì)課本的預(yù)習(xí)是很重要的，在學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題思考之前教師還應(yīng)安排5—10分鐘的時(shí)間對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了解，也對(duì)課本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一下梳理，給學(xué)生一種挑戰(zhàn)前的思想準(zhǔn)備的感覺(jué)。

2.設(shè)置問(wèn)題

設(shè)置問(wèn)題是教師根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)及這節(jié)課的重難點(diǎn)設(shè)置出的問(wèn)題系列，而這些問(wèn)題系列的設(shè)置通常是由易到難，再到易，而且要緊貼課本，有些問(wèn)題也可設(shè)置的比較幽默或?qū)W(xué)生有挑戰(zhàn)性，也可設(shè)置出一環(huán)套一環(huán)的問(wèn)題，給學(xué)生一種引人入勝的感覺(jué)，也能給學(xué)生造成很有吸引力的懸念。

3.問(wèn)題解決

對(duì)于問(wèn)題的解決，教師要控制好課堂，一定要體現(xiàn)出人人都能得到良好的數(shù)學(xué)教育，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，即既要讓學(xué)困生得到發(fā)展，又要讓優(yōu)等生得到實(shí)質(zhì)性的提高，還要讓學(xué)生在不斷的解決問(wèn)題的過(guò)程中應(yīng)用好這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。故在這個(gè)環(huán)節(jié)中一定要讓組長(zhǎng)組織好組員，分層回答。簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)困生回答，稍有難度的組長(zhǎng)和組員討論回答，也即組長(zhǎng)協(xié)助組員完成，而有挑戰(zhàn)性的由組長(zhǎng)完成，或由幾個(gè)組之間討論探究交流完成，教師在巡視過(guò)程中應(yīng)參與到學(xué)生中去，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生，重要的還有在參與到學(xué)生中時(shí)要及時(shí)的收集學(xué)生在討論過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，比如某個(gè)學(xué)生在對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解上出現(xiàn)了偏差，或?qū)δ硞€(gè)問(wèn)題的題目的理解有誤等等。等學(xué)生把對(duì)問(wèn)題的解決過(guò)程展示完了之后，教師可把收集的問(wèn)題再提出來(lái)讓大家討論，以便糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，使學(xué)生在設(shè)問(wèn)和釋問(wèn)的過(guò)程中擁有自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，這樣也會(huì)讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實(shí)踐中會(huì)不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法。

三、總結(jié)收獲，體現(xiàn)主人翁特點(diǎn)

問(wèn)題教學(xué)法能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，所以當(dāng)學(xué)生完成一節(jié)課中的討論和交流后，那么總結(jié)自己收獲的環(huán)節(jié)是學(xué)生真正從內(nèi)心感到自己是課堂主人的重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師根據(jù)所剩的時(shí)間的多少，也可將這一環(huán)節(jié)設(shè)置成：“這節(jié)課中你影響最深的是什么？”或“這節(jié)課你表現(xiàn)最好的是什么”等等這樣的問(wèn)題形式，滿足學(xué)生渴望偉大的心理，這樣學(xué)生會(huì)感到自己還是很能干的，所以給每個(gè)學(xué)生一個(gè)談?wù)勥@節(jié)課自己的表現(xiàn)情況尤其是自己做的最精彩的地方的機(jī)會(huì)是很重要的，對(duì)增強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的自信心和對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)都是很好的。

知識(shí)就像學(xué)生的孩子，而教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中就像蘇格拉底在“產(chǎn)婆術(shù)”中所說(shuō)的：教師只能幫助學(xué)生生孩子，而不能替學(xué)生生孩子。

在前面說(shuō)過(guò)對(duì)于問(wèn)題教學(xué)法中的重要環(huán)節(jié)“問(wèn)題解決”將數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的四個(gè)方面的目標(biāo)都能基本體現(xiàn)和基本達(dá)到。綜上發(fā)現(xiàn)，在“問(wèn)題解決”這一環(huán)節(jié)之前是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，這就需要學(xué)生結(jié)合以前所學(xué)知識(shí)和以前所積累的經(jīng)驗(yàn)，以及這節(jié)課所學(xué)的新知識(shí)，創(chuàng)造性的“解決問(wèn)題”，這其中體現(xiàn)著“知識(shí)與技能”，更體現(xiàn)著“數(shù)學(xué)思考”，尤其是在對(duì)某一個(gè)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，這兩個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)的非常好。當(dāng)學(xué)生通過(guò)合作、探討、交流等活動(dòng)后，對(duì)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度是顯然的。這也是我堅(jiān)持用問(wèn)題教學(xué)法的堅(jiān)強(qiáng)的理由。