【摘 要】《數(shù)控車(chē)削技術(shù)》采用過(guò)程考核為主，期末和安全文明生產(chǎn)考核為輔的復(fù)合考核方式，具有保證教學(xué)質(zhì)量、突顯職業(yè)技能、促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成、與職業(yè)技能鑒定接軌等優(yōu)點(diǎn)，符合高職教學(xué)要求。

【關(guān)鍵詞】課程；考試方法；改革

高職《數(shù)控車(chē)削技術(shù)》課程傳統(tǒng)考試方式主要采取筆試的形式，學(xué)校統(tǒng)一組織，由任課教師命題，給出標(biāo)準(zhǔn)答案，期末考試一次定成績(jī)。這種考核方法顯然不適應(yīng)現(xiàn)在高職教高端技能人才培養(yǎng)要求。

一、原有考試方法存在的弊病

1.與高職教育培養(yǎng)目標(biāo)不一致

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等第一線需要的高端技能人才。采用只有筆試的理論考試方式，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生重理論輕實(shí)踐，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生熟練職業(yè)技能和良好的職業(yè)素養(yǎng)的要求。

2.與《數(shù)控車(chē)削技術(shù)》課程特點(diǎn)不一致

《數(shù)控車(chē)削技術(shù)》要求學(xué)生必須具備熟練的數(shù)控車(chē)床操作技能，同時(shí)具有機(jī)械制圖與數(shù)控編程的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠識(shí)讀零件圖與圖上的技術(shù)要求，能夠根據(jù)零件圖的技術(shù)要求編寫(xiě)加工程序，單純以一張理論試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，只考核了學(xué)生的理論知識(shí)水平，卻未對(duì)操作技能進(jìn)行考核。

3.考試結(jié)果與實(shí)際能力不符

傳統(tǒng)的考試方式中，卷面試題中記憶性成分所占比重較大，易出現(xiàn)了善于記憶和努力記憶的人獲得較高的分?jǐn)?shù)，但解決實(shí)際問(wèn)題能力卻很差，這就是所謂“高分低能”。而那些實(shí)際動(dòng)手能力較強(qiáng)，但不善于死記硬背的學(xué)生考試成績(jī)平平。

4.督促學(xué)習(xí)效果不明顯

只期末一張理論試卷決定最終成績(jī)，容易造成學(xué)生平時(shí)不好好學(xué)習(xí)，考前拼命記憶，考后四大皆空，不能很好的起到驗(yàn)證、督促學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

二、考試方法改革

隨著高職教育改革的不斷深入，我?！稊?shù)控車(chē)削技術(shù)》課程進(jìn)行了項(xiàng)目化課程改革，同時(shí)采用以過(guò)程考核為主，期末考核和安全文明生產(chǎn)考核為輔的復(fù)合考核方式（見(jiàn)表1）。

這種考核方法中，過(guò)程考核由所有實(shí)訓(xùn)任務(wù)的過(guò)程考核構(gòu)成，主要考核學(xué)生在教學(xué)各階段的學(xué)習(xí)質(zhì)量，其結(jié)果由所有實(shí)訓(xùn)任務(wù)過(guò)程考核的平均值獲得。其中資料查閱及任務(wù)書(shū)填寫(xiě)考核主要考核學(xué)生自學(xué)的能力、查閱機(jī)械加工手冊(cè)的習(xí)慣和相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣；方案制定考核主要考核學(xué)生制定方案的合理性、全面性，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力；方案陳述及演示考核，主要考核學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，和關(guān)鍵操作的規(guī)范程度；單元技能考核是考核學(xué)生經(jīng)過(guò)練習(xí)后，關(guān)鍵操作技能的規(guī)范程度和熟練程度；實(shí)訓(xùn)結(jié)果考核是考核學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中加工的各種產(chǎn)品質(zhì)量的好壞。

期末考核由理論考核和技能考核構(gòu)成，其中理論考核由理論1和理論2兩部分組成，理論1主要考核學(xué)生對(duì)《 數(shù)控車(chē)削技術(shù)》基本知識(shí)的掌握情況，題型是選擇題；理論2主要考核學(xué)生理論綜合能力，題型是編程題；綜合技能考核主要考核分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，自己提出需要的設(shè)備、刀具、量具、夾具、材料等，最后根據(jù)操作方案、車(chē)削操作方法、車(chē)削結(jié)果綜合評(píng)分。

三、考試方法改革的優(yōu)點(diǎn)

經(jīng)過(guò)幾年探索，認(rèn)為這種考核方法具有以下幾方面優(yōu)點(diǎn)：

1.以過(guò)程考核為主，利于保證教學(xué)質(zhì)量

過(guò)程考核是教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的考核，通過(guò)考核保證每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程質(zhì)量控制，利于保證教學(xué)質(zhì)量。

2.加強(qiáng)了技能考核，突出了技能培養(yǎng)

考核方法中單個(gè)任務(wù)的技能考核、加工零件質(zhì)量檢測(cè)考核、綜合技能考核都是專(zhuān)業(yè)技能的考核，突出了職業(yè)技能培養(yǎng)，利于引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)技能訓(xùn)練。

3.加大了平時(shí)考核力度，防止考前突擊

這種考核方法中，過(guò)程考核和安全文明生產(chǎn)考核都是平時(shí)考核，加大了平時(shí)考核力度，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)精力盡量放在平時(shí)，克服了傳統(tǒng)考試方法中考前突擊的弊病。

4.利于實(shí)現(xiàn)與職業(yè)技能考核對(duì)接

在單元技能考核、綜合技能考核理論考核時(shí)，在內(nèi)容設(shè)計(jì)和考核標(biāo)準(zhǔn)上，按職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和制定，就能實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)與職業(yè)技能鑒定相對(duì)接，實(shí)現(xiàn)課程學(xué)分和職業(yè)資格證書(shū)同時(shí)獲得。

四、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代職業(yè)教育更強(qiáng)調(diào)和注重學(xué)生能力培養(yǎng)，以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)是當(dāng)前深化高職教育教學(xué)改革的核心觀念。這種考核方式體現(xiàn)了以技能培養(yǎng)為核心，以綜合職業(yè)素養(yǎng)提高為基礎(chǔ)的高職教學(xué)理念，符合職業(yè)教育要求，適于高職教育。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

王彩英，女，內(nèi)蒙古烏盟人，大學(xué)本科學(xué)歷，包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：機(jī)械設(shè)計(jì)與制造。