【摘 要】目前許多高校大學(xué)英語仍舊使用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，主要是以教師的“教”為主，而學(xué)生大多數(shù)都處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。然而，這種教育方式并不符合人類學(xué)習(xí)語言的習(xí)慣，而且也達(dá)不到最佳的學(xué)習(xí)效果。本文以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，從認(rèn)知論的角度，提出大學(xué)英語第二課堂建設(shè)與實(shí)施，對大學(xué)英語教學(xué)具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義；民辦高校；大學(xué)英語；第二課堂

建構(gòu)主義是認(rèn)知心理學(xué)派中的一個分支。它的發(fā)展是由學(xué)者眾多的研究逐步發(fā)展而來的。建構(gòu)主義理論的核心在于以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。正是這種教學(xué)設(shè)計理論日益盛行，受到教育學(xué)界人士的極大關(guān)注。他們認(rèn)為知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。學(xué)習(xí)者要實(shí)現(xiàn)的不是單純、被動地對知識的記憶，而是要形成對知識的深刻理解，這樣獲得的知識是鮮活的，能夠被學(xué)習(xí)者靈活使用并用于解釋現(xiàn)象和解決問題。目前，第二課堂的教學(xué)計劃已經(jīng)開始在一些高校中陸續(xù)實(shí)施和建設(shè)，但是，由于一些高校在師資、教育設(shè)施、教材內(nèi)容等各方面原因，使得大學(xué)英語的第二課堂的建設(shè)成效不太明顯，無法滿足現(xiàn)代社會對英語學(xué)習(xí)的要求了，同時也出現(xiàn)出了很多弊端，這對第二課堂的實(shí)施和發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。

一、我們在構(gòu)建主義的理論基礎(chǔ)上，重新構(gòu)建大學(xué)英語第二課堂體系，確保能夠真正發(fā)揮第二課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的作用，我們可以做到以下幾點(diǎn)

1.樹立自主學(xué)習(xí)的動機(jī)

我們通過第二課堂和建構(gòu)主義的概念可知，建設(shè)和實(shí)施基于構(gòu)建主要的英語第二課堂，首先要做的就是發(fā)揮第二課堂的優(yōu)勢，幫助學(xué)生充分認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性，從而培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的意識，提高主動學(xué)習(xí)的能力，需要做到以下幾項(xiàng)：第一，通過教師的引導(dǎo)，按照循序漸進(jìn)的原則，幫助學(xué)生逐漸樹立起學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，調(diào)動自身的積極性和自覺性，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”；第二，在學(xué)生取得成效時予以鼓勵，對于學(xué)生的努力和提高，教師應(yīng)該給予鼓勵和表揚(yáng)，這樣學(xué)生才會有更多的動力去實(shí)現(xiàn)較長遠(yuǎn)的目標(biāo)。

2.規(guī)范和多樣化組織英語第二課堂的活動

英語第二課堂的建設(shè)和發(fā)展，給了學(xué)生一個自由學(xué)習(xí)的平臺，但是自由學(xué)習(xí)并不等于無組織、無紀(jì)律，為此，我們需要做到以下幾點(diǎn)：第一，制定規(guī)范統(tǒng)一和科學(xué)合理的教學(xué)計劃，這樣英語教師可以在教學(xué)計劃的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)，有利于不同教師間的經(jīng)驗(yàn)交流；第二，規(guī)范英語第二課堂的秩序，有助于為學(xué)生提供一個安靜有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。在傳統(tǒng)課堂的教學(xué)中，學(xué)生無法提高自己的學(xué)習(xí)興趣，很多一部分原因就是教師的講課內(nèi)容大多數(shù)是關(guān)于語法知識的講解，內(nèi)容比較枯燥，為了充分體現(xiàn)英語第二課堂的優(yōu)勢，需要組織多種多樣的課堂活動，主要包括：利用一些英語演講比賽、英語電影、組織文化節(jié)等等，使得學(xué)生在第一課堂無法鍛煉的能力，能夠在英語第二課堂中得到充分鍛煉；第二，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好發(fā)展創(chuàng)造一些新的活動，能夠在最大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.積極建立英語第二課堂的教學(xué)體系

通過跟蹤調(diào)查學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和效率，通過分析英語考試成績、英語綜合運(yùn)用能力等，來測試和檢驗(yàn)前述四個方面工作實(shí)施的實(shí)際效果，并根據(jù)評估效果不斷完善大學(xué)英語第二課堂的各項(xiàng)建設(shè)措施。實(shí)施第二課堂英語教學(xué)的學(xué)分制建設(shè)。例如：參加省級英語競賽獲獎持證同學(xué)可獲得選修課程學(xué)分1-2分等；明確指導(dǎo)老師的工作量量化目標(biāo)和指導(dǎo)學(xué)生參加競賽獲獎的獎勵措施等。

二、在英語第二課堂的建設(shè)和實(shí)施過程中，我們嘗試著將建構(gòu)主義的思想融入到英語第二課堂的建設(shè)過程中，使得英語的教學(xué)體系更加完善。在大學(xué)英語第二課堂的建設(shè)過程中，采取了問卷調(diào)查等方式，對大學(xué)生實(shí)行英語第二課堂的學(xué)習(xí)前后狀況進(jìn)行統(tǒng)計對比分析，得出了以下結(jié)論

1.進(jìn)一步發(fā)揮了第二課堂的效果

以往的單純的英語第二課堂，只是以輔助英語教學(xué)為目的，其實(shí)并不然。英語第二課堂和第一課堂的開設(shè)目的，都是為了使得學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)英語，都是以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主而設(shè)置的。所以，在以建構(gòu)主義為指導(dǎo)思想的第二課堂建設(shè)中，更加注重對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)，真正地做到了把學(xué)生放在教學(xué)主體的位置，進(jìn)一步體現(xiàn)了學(xué)生主人翁的地位，從而將其靈活和開放的優(yōu)勢充分體現(xiàn)了出來。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間增多

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，英語學(xué)習(xí)時間主要是以課堂學(xué)習(xí)為主，學(xué)生很少利用課下時間進(jìn)行大學(xué)英語的學(xué)習(xí)，英語的學(xué)習(xí)時間相對來講比較少。但是，基于建構(gòu)主義的第二課堂可以允許學(xué)生利用多種途徑、多種學(xué)習(xí)方式、不分時間和地點(diǎn)地進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，而且還可以使得學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間進(jìn)行充分的交流和溝通，增強(qiáng)師生之間的互動性，及時幫助學(xué)生解答問題等等。

調(diào)查研究結(jié)果表明，開展大量的第二課堂教學(xué)活動不僅有助于豐富教學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提供運(yùn)用語言進(jìn)行交際的機(jī)會和條件；創(chuàng)立了第一課堂與第二課堂有機(jī)結(jié)合的大學(xué)英語教學(xué)新模式，激發(fā)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，構(gòu)建大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的優(yōu)良環(huán)境，從而逐步提高大學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]豐玉芳.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計六要素在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].外語與外語教學(xué)，2006（06）

[2]周久桃，謝利民.基于構(gòu)建主義理論的英語教學(xué)探究[J] 現(xiàn)代教育科學(xué)，2006（ 1）： 103- 105.

[3]滕玉梅，金輝.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀和英語學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計[J].教育探索，2006（03）

[4]胡定榮.對構(gòu)建主義教學(xué)論的歷史、文化與實(shí)踐思考[J].比較教育研究，2005（2）： 24- 28

基金項(xiàng)目：本文為2011年江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級課題“基于建構(gòu)主義理論的民辦高校2+X大學(xué)英語教學(xué)模式的研究”的成果（項(xiàng)目編號：JXJG-11-19-8）。