中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育是適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和新技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的專業(yè)技術(shù)教育。目前，我國對計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的需求正出現(xiàn)一種相互矛盾的現(xiàn)象：一方面是社會(huì)上需要計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，另一方面計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢卻呈現(xiàn)出下滑的趨勢。為此，探索一條符合中職計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展的道路，是我們計(jì)算機(jī)教學(xué)工作者要研究的重要課題。

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求現(xiàn)狀

隨著便于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國際合作不斷加強(qiáng)，信息產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的地位不斷提高，各行業(yè)對計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才的需求也不斷增加，來自全國中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)信息服務(wù)平臺《職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教育調(diào)查分析》的數(shù)據(jù)顯示：據(jù)測算，我國為了發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)，每年至少需要100萬人才，其中專業(yè)人才需求在40萬人以上，而我國目前每年只能培養(yǎng)20萬左右。

中高等職業(yè)院校是培養(yǎng)基層計(jì)算機(jī)類專業(yè)技術(shù)人才的主要部門之一。IT產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，市場對計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才需求量大，應(yīng)該說職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教育發(fā)展的潛在空間還很大。但是，現(xiàn)在中等職業(yè)計(jì)算機(jī)教育的專業(yè)設(shè)置和專業(yè)課程的內(nèi)容以及教育方法不能適應(yīng)社會(huì)的需求，造成教育和社會(huì)需求的脫節(jié)。

二、課程設(shè)置必須適應(yīng)企業(yè)的需求

中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)必須與我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相知識，他們應(yīng)當(dāng)具有一定的科學(xué)思維與自主學(xué)習(xí)能力，具有一定的溝通與交流能力，具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能，具有一定的計(jì)算機(jī)相關(guān)崗位的職業(yè)技能。

中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)類學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以市場為導(dǎo)向，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。首先，建立具有中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教育自身特色的課程和教材體系。根據(jù)用人企業(yè)的需求，開發(fā)、設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的計(jì)算機(jī)類教學(xué)方案，設(shè)置相關(guān)計(jì)算機(jī)專業(yè)，與企業(yè)聯(lián)合開展計(jì)算機(jī)教育與培訓(xùn)。

根據(jù)企業(yè)對計(jì)算機(jī)方面人才要求與學(xué)校開設(shè)的專業(yè)基本課程調(diào)查，以下各課程被選中的比例較高，各占比例如表1所示：

另外，不同性質(zhì)的單位因?yàn)閷τ?jì)算機(jī)專業(yè)人才的使用方向不同，從而對其他課程有不同的要求，如：程序設(shè)計(jì)員要求C語言、VB語言、C++程序設(shè)計(jì)方面的語言；網(wǎng)絡(luò)管理員要求會(huì)用多種網(wǎng)頁制作軟件，自己能動(dòng)手組網(wǎng)和能對各種服務(wù)器操作系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)置和使用；軟件應(yīng)用員根據(jù)不同的單位性質(zhì)而不同，如廣告信息傳媒方面要求精通Photoshop、Coral Draw的各個(gè)版本以及3D MAX、Flash等圖像和動(dòng)畫處理方面的軟件；制造業(yè)方面要求精通Auto CAD和數(shù)學(xué)中的立體幾何，要求有較強(qiáng)的硬件維修動(dòng)手能力。

根據(jù)企業(yè)需要，針對各種IT類認(rèn)證設(shè)置相應(yīng)課程，并且根認(rèn)證考試的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)培養(yǎng)，尤其是實(shí)際操作能力。這種專業(yè)的IT培訓(xùn)結(jié)合了理論和實(shí)踐，學(xué)生可以從實(shí)踐中慢慢積累經(jīng)驗(yàn)，在畢業(yè)之前就具備了很高的職業(yè)競爭力。

三、教學(xué)方式必須適應(yīng)中職學(xué)生的特點(diǎn)

由于學(xué)生綜合能力方面有較大的差異，因而對計(jì)算機(jī)操作學(xué)習(xí)的接受能力也存在著差異。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)，選取、設(shè)計(jì)較為合適的授課方式。在平時(shí)教學(xué)進(jìn)程中應(yīng)盡量采用“項(xiàng)目教學(xué)法”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”等教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)生通過漸近的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在不斷獲得新知識的過程中不斷地看到自己的成果時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生出強(qiáng)烈繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。

分組協(xié)作教學(xué)是提高教學(xué)效率的比較有效的形式。老師可以根據(jù)課題（作業(yè)）要求，以小組為考核單位，對應(yīng)掌握的技能知識點(diǎn)進(jìn)行測試，對不合格的小組（個(gè)人），由該小組進(jìn)行組內(nèi)討論，查找原因，在教師的協(xié)助下進(jìn)行再指導(dǎo)訓(xùn)練。以小組為單位，每一單元或課題開展活動(dòng)競賽，對優(yōu)勝小組進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

四、考核評價(jià)體系必須適應(yīng)專業(yè)特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中面臨的另一個(gè)問題是：如何更科學(xué)、客觀地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效？往往有些平時(shí)操作實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生，在現(xiàn)有的評價(jià)體系中根本反映不出來應(yīng)有的水平，而反映出來的所謂“好”學(xué)生卻往往是那些操作實(shí)踐能力不很突出的學(xué)生。

五、師資隊(duì)伍必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展

目前大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師都比較年輕，經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)任務(wù)重，另上職稱結(jié)構(gòu)不合理，專任年輕計(jì)算機(jī)教師職稱普遍偏低；校內(nèi)外計(jì)算機(jī)從業(yè)人員收入差異較大的現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致有一枝之長的計(jì)算機(jī)教師流失快，優(yōu)秀人才留住的不多。一些學(xué)校解決這個(gè)問題的辦法是增加教師的工作量，結(jié)果新的問題又產(chǎn)生了：一方面不能保證教師業(yè)務(wù)進(jìn)修和自我學(xué)習(xí)時(shí)間，專業(yè)理論長期得不到更新與提高，另一方面使得教學(xué)粗糙，影響了教學(xué)質(zhì)量。

因此，必須加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，建設(shè)一支思想素質(zhì)好、專業(yè)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”師資隊(duì)伍。建設(shè)中職學(xué)校自己的教師繼續(xù)教育系統(tǒng)；建立健全專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐制度，并納入對中職學(xué)校的考核體系中，同時(shí)與教師稱掛鉤。年輕教師必須定期參加各種專業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)參加NIIT、思科、CEAC等認(rèn)證考試。定期組織教學(xué)評選活動(dòng)，推進(jìn)教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人建設(shè)，提高骨干教師的社會(huì)能力和適應(yīng)能力。