【摘 要】與其他學科相比而言，語文學科有著獨特的特性，多文體、多類型的教學內(nèi)容有令語文教學呈現(xiàn)出一種多樣化的特征，目前，信息技術(shù)已經(jīng)在小學語文教學中得到了廣泛的應用，也取得了一定的成效，但是，由于各種因素的影響，兩者的結(jié)合還存在著一定的問題，本文主要分析小學語文課程整合和信息技術(shù)的現(xiàn)狀與兩者整合的注意事項。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學語文課程；整合思考

信息化是社會發(fā)展的一個趨勢，為了適應這個趨勢，我國各個地區(qū)已經(jīng)在中小學中開始普及信息教育，取得了良好的成就，但是由于各種因素的影響，在信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學模式的整合過程中還存在著一些問題，尋找出這個問題并制定出相應的整改措施是一個亟待解決的問題。

一、小學語文課程整合和信息技術(shù)的現(xiàn)狀調(diào)查

1.問卷統(tǒng)計分析

經(jīng)過對我校教師與學生的問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，教師均可以意識到信息技術(shù)與語文課程結(jié)合的必要性，大部分教師都可以使用信息技術(shù)，且教師都是愿意去積極主動的學習的，但是他們對于信息技術(shù)和小學語文課程整合的內(nèi)涵并不同，且在教學過程中沒有將信息技術(shù)充分的應用在語文教學中。

2.信息技術(shù)和小學語文課程整合中應注意的問題

（1）教與學不可偏廢。就現(xiàn)階段來看，對于信息技術(shù)與小學語文的整合，教師多注重在自己的“教”上，很少使用這些課件來幫助學生去“學”，此外，多數(shù)教師也未注意到教學課件的交互性，實際上，小學語文具有較強的隨機性，語文教學也沒有具體的模式，因此，為了將學生的思維引導在教案上，教師往往會限制學生的思維，這并不符合小學語文的教學理念。

（2）過分追求外在美，忽視了內(nèi)在美。很多教師在制作教學課件時，過分追去課件的外在美，實質(zhì)上，課件只是幫助學生進行學習與理解的輔助工具，其重點應該放置在“解決學生學習的問題上，過分的重視課件的外在美，反而難以起到輔助的教學效果。

（3）資源不能替代學生的思考。網(wǎng)絡資源為學生的學習提供了較大的方便，學生僅僅依靠復制和粘貼就可以對信息進行整合，這樣，就會讓學生滋生出不愛思考的惰性，如果教師在教學過程中過分依靠網(wǎng)絡資源，沒有鼓勵學生積極主動的進行思考，那么就難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

二、分析小學語文不同年級、不同文體教學的特點

1.小學不同年級信息技術(shù)和語文課程整合的特點

教師在創(chuàng)設語文教學情景時，必須要考慮到不同年級學生的特征，創(chuàng)設出適宜不同年齡段學生學習的情景，例如，低年級學生的抽象思維能力還處于啟蒙狀態(tài)，因此，只要他們可以描述出圖片中的內(nèi)容即可，對于高年級學生，則可以多為他們呈現(xiàn)一些抽象性的圖片，并配以一些描述性的文字，促進他們聯(lián)想能力的發(fā)展。此外，要注意到，合作性學習已經(jīng)成為一種有效的學習方式，在開展多媒體教學時，教師就可以充分的將合作性學習應用在其中，幫助學生們學會分享，對于低年級學生而言，教師要引導他們進行分享，積極主動的與其他的同學進行交流，對于高年級學生，要引導他們從其他學生處獲取自己的信息，發(fā)揮出團隊的優(yōu)勢。

2.小學不同文體教學和信息技術(shù)的特點

與其他學科相比而言，語文學科有著獨特的特性，多文體、多類型的教學內(nèi)容有令語文教學呈現(xiàn)出一種多樣化的特征，尤其是小學語文，低年級的教學內(nèi)容與高年級有著較大的不同。在低年級的語文教材之中，多為淺顯的散文與記敘文，因此，對于低年級的語文教學，應該設計好適宜的教學情景，讓學生可以身臨其境，對語文學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣。對于高年級學生，除了要激發(fā)出他們的學習興趣以外還要多融入一些與課堂教學相關(guān)的知識，擴寬學生的知識面。為此，教師必須要加強學習，養(yǎng)成良好的信息教育觀念，加強與學生的溝通和交流，了解學生的訴求，尊重學生的主體地位與個體差異，根據(jù)課堂的實際情況來設計教學課件，同時，教師要對自身的角色正確的定位，防止成為信息技術(shù)的傀儡。

三、信息技術(shù)和小學語文課程整合的思考

就目前來看，雖然信息技術(shù)與小學語文的結(jié)合已經(jīng)取得了一定的成就，但是多集中在課件展示、多媒體的使用方面，并未真正的將信息技術(shù)融入到小學生學習的整個過程之中，實際上，如果可以將信息技術(shù)充分的應用在學生學習的每個階段中，就能夠很好的優(yōu)化語文課堂教學效果。為此，在上課前教師必須進行充分的準備，了解所教內(nèi)容的特點和教學目標的要求，并將兩者進行有機結(jié)合，利用網(wǎng)絡資源設計出適宜教學目標和學生發(fā)展的教學課件。

信息技術(shù)與小學課程的整合經(jīng)歷了漫長的階段，也取得了一定的成就，但是，在兩者的融合過程中也有著一些突出的問題，信息技術(shù)僅僅知識一種輔助教學手段，并非最終的教學目的，因此，教師在教學過程中，必須要意識到信息技術(shù)的地位，從學生的個人發(fā)展為出發(fā)點設計教學課程，在應用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中不能忽略了對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣才能夠促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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