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        淺談中高職物理教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

        2013-12-31 00:00:00鄧宏明
        都市家教·下半月 2013年10期

        【摘 要】創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為根本價(jià)值取向的教育。在教學(xué)中,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,是廣大教育工作者正在努力探究的課題。本文探討在以中高職學(xué)生為對象的物理教學(xué)過程中怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過物理的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

        【關(guān)鍵詞】中高職物理教學(xué);創(chuàng)新素質(zhì)

        關(guān)于如何在物理教學(xué)中,加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng),筆者在以前做過一些嘗試,隨著時(shí)代的進(jìn)步,社會的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅是時(shí)代賦予我們教師的任務(wù),也是新的課程改革賦予我們的一項(xiàng)重要?dú)v史使命。在物理教學(xué)中,創(chuàng)新教育的根本任務(wù)是以人為本,科學(xué)育人。改變傳統(tǒng)的教學(xué)教育方法,在教學(xué)理念上要有所突破。針對中高職物理教學(xué)本人談一點(diǎn)這方面體會:

        一、滲透物理學(xué)發(fā)展史,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

        縱觀我國物理發(fā)展史,在一段時(shí)期內(nèi)是走在世界前面的,3000多年以前,我國就有天象觀測記錄,戰(zhàn)國時(shí)期《墨經(jīng)》中就記載了有關(guān)力的概念,杠桿原理,我國指南針,印刷,造紙,火藥四大發(fā)明,介紹這些成就,能使學(xué)生樹立攀登科學(xué)高峰的信心,物理學(xué)史表明追求真理和獻(xiàn)身精神是物理學(xué)家終身取得成就的精神力量。伽利略因支持哥白尼的日心說,在晚年橫遭教會的迫害。居里夫人為發(fā)現(xiàn)鐳而經(jīng)歷苦難,成功后并不為財(cái)富所動。這些感人的事跡,對培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)意志及忘我工作的精神很有感染力。

        二、更新教學(xué)觀念,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

        (一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

        當(dāng)前,中高職學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)相對薄弱,對學(xué)好物理有畏難情緒,信心不足,教師應(yīng)該接受這一現(xiàn)實(shí),主動適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀,樹立以學(xué)生為中心的觀點(diǎn),結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),課程性質(zhì),認(rèn)真思考針對現(xiàn)在的學(xué)生怎么學(xué),學(xué)什么,如何教的問題。想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,主動性。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可以從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際作為切入點(diǎn),如,汽車急剎車時(shí)乘車人為什么會向前傾倒,磁懸浮列車使用了哪些技術(shù)可使時(shí)速達(dá)550公里?家里每個(gè)月交多少電費(fèi)是怎么計(jì)算出來的?等等。通過提出這些與物理有關(guān)的問題使學(xué)生產(chǎn)生對物理的興趣,同時(shí)產(chǎn)生渴望認(rèn)識世界的激情,擁有探究知識的強(qiáng)烈愿望,在這種情感的催化和推動下,人的思維活動會高度興奮,身心的巨大潛力會得以充分調(diào)動,創(chuàng)新能力得以發(fā)揮。同時(shí),可以開展一些與生產(chǎn)生活實(shí)際密切相關(guān)的實(shí)踐活動,體現(xiàn)物理課程貼近生活為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的理念。

        (二)掌握科學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵

        1.細(xì)觀察,會觀察,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察是進(jìn)行物理學(xué)習(xí)與研究的重要方法,敏銳的觀察力是科學(xué)家取得成功的重要條件之一,例如電磁感應(yīng)現(xiàn)象演示實(shí)驗(yàn)需仔細(xì)觀察電流計(jì)偏轉(zhuǎn)的大小,方向與磁鐵插入線圈時(shí)的快慢,方向的關(guān)系,從而總結(jié)出楞次定律。因此要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

        2.多思考,細(xì)比較,會設(shè)疑,培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)疑能力,進(jìn)行求異思維,啟發(fā)學(xué)生的想象力,鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異,勇于探索,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必經(jīng)之途。例如:阿基米德為了解決王冠的含金問題,沒有從稱重量入手(也無法稱),而是受到啟發(fā),用浮力解決了難題;麥克斯韋從電生磁,磁生電,大膽猜想電與磁的統(tǒng)一性,經(jīng)過嚴(yán)密的推論,發(fā)明了電磁場理論。

        3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。物理學(xué)理論是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。成功的實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生勃發(fā)自信進(jìn)而會探索新的知識因此動手操作實(shí)驗(yàn)是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效方法。鼓勵學(xué)生勤于思考,勇于探索。在物理教學(xué)中應(yīng)盡可能講明基本概念要點(diǎn),盡可能的提更多的材料,利用課堂的空間和時(shí)間,把尋求結(jié)果的任務(wù)交給學(xué)生,這個(gè)任務(wù)在物理實(shí)驗(yàn)中更容易體現(xiàn),學(xué)生在上述過程中體驗(yàn)勞動的甘苦,體會前人的艱辛,從而激發(fā)探索精神,使創(chuàng)新思維得到培養(yǎng),此時(shí)發(fā)散思維和收斂思維的訓(xùn)練是創(chuàng)造性思維的重要方法。教師要有貫穿教學(xué)的始終,奧斯特在研究電流周圍空間是否存在磁場時(shí),曾經(jīng)在磁針和帶電導(dǎo)體之間放上不同介質(zhì)(木頭,水,石頭等),這就是利用了發(fā)散思維的方法,然后再歸納出通電導(dǎo)線周圍空間存在磁場且與介質(zhì)是否存在無關(guān)。又如:吉爾伯特在研究摩擦起電現(xiàn)象時(shí),也用了發(fā)散思維的方法,他用了很多的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn),如橡膠、玻璃、琥珀、鐵塊、木頭等,發(fā)現(xiàn)琥珀這樣的物質(zhì)物體能吸引其它的物體,稱之為帶電體,其它的一些物體稱為不帶電體,這就是在發(fā)散思維后又用了收斂思維的方法,在發(fā)散思維中經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維的火花。

        三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

        為了使學(xué)生能夠積極主動地參與教學(xué)過程,教師要創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,能激發(fā)起濃厚探索興趣的問題。如何把那些平淡的抽象的問題通過老師的構(gòu)建變成一個(gè)個(gè)閃耀著智慧的火花呢?這就需要教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}情培境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        (1)利用物理現(xiàn)象提出質(zhì)疑。在教動量定理時(shí),可做這樣簡單的演示:將一支粉筆從同樣的高度落在講臺上的桌面和書本上,其結(jié)果是不一樣的,為什么呢?這樣的設(shè)疑,可引起學(xué)生的興趣,順利的過渡到新課的教學(xué)了。

        (2)利用矛盾設(shè)疑。如,庫倫定律,當(dāng)r→0時(shí),F(xiàn)→∞嗎?當(dāng)數(shù)學(xué)表達(dá)式看似乎是對的,顯然結(jié)果是荒謬的,問題出在哪里呢?學(xué)生有疑問,經(jīng)過老師的分析,學(xué)生的思考,加強(qiáng)了點(diǎn)電荷概念的理解,

        (3)啟發(fā)學(xué)生大膽猜想。猜想是一種創(chuàng)造性的思維方式,最能體現(xiàn)人的創(chuàng)造力,任何的科學(xué)學(xué)說的建立都是由大膽的猜想起步的,猜想是舊事物的否定,對新事物敏銳感覺的體現(xiàn),但是猜想并不是憑空瞎說,而是根據(jù)已有的知識基礎(chǔ),興趣愛好,想象能力等提出的,在此過程中學(xué)生自主構(gòu)建知識,同時(shí)兼以教師的有效指導(dǎo),從而得出合理的結(jié)論。例如:人站在體重秤上,猛地往下一蹲,體重秤的示數(shù)有何變化?學(xué)生可能由經(jīng)驗(yàn)猜想是變大的,然后老師通過牛頓第二定律分析后得到不同結(jié)論,加強(qiáng)了學(xué)生對概念的理解。

        總之,學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是教師的一項(xiàng)重要任務(wù),而且培養(yǎng)的方法也是多方面的,既可在課堂上進(jìn)行,也可以在講題中。創(chuàng)新素質(zhì)的教育就目前在中高職學(xué)生中有一定的難度,效果也未必很明顯,但這種理念與方式是現(xiàn)代教師應(yīng)該具有的。創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的效果必定會在學(xué)生未來的工作、學(xué)習(xí)、生活中體現(xiàn)出來。

        參考文獻(xiàn):

        [1]閻金鐸著《中學(xué)物理教材教法》北京師范大學(xué)出版社 1998,6

        [2]胡炳元等編《物理》高等教育出版社 2009,6

        [3]田世昆著《物理思維論》廣西教育出版社 1998,6

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