【摘 要】積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，不斷創(chuàng)設(shè)合作的機(jī)會(huì)，不斷提供表達(dá)的平臺(tái)，不斷的激勵(lì)賞識(shí)，不斷地指導(dǎo)學(xué)生喜歡表達(dá)，快樂(lè)表達(dá)，在小組合作中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，不斷進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】品德教學(xué)；課程標(biāo)準(zhǔn)；小組學(xué)習(xí)；分工合作獨(dú)立思考；傾聽(tīng)表達(dá)

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。小組合作學(xué)習(xí)作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，在形式上成為有別于“填鴨式”教學(xué)一個(gè)最明顯的特征，它有力地向教師的“一言堂”發(fā)起挑戰(zhàn)，同時(shí)也首次在課堂上充分給予學(xué)生自主合作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識(shí)，提升學(xué)生溝通交往的能力，給課改理念下的課堂教學(xué)注入了新的生命力。但經(jīng)多班調(diào)研發(fā)現(xiàn)，小組合作這種“時(shí)尚”的學(xué)習(xí)方式卻在小學(xué)品德教學(xué)中流于形式。

這樣的教學(xué)場(chǎng)面我們經(jīng)?？梢钥吹剑河懻摃r(shí)學(xué)生各說(shuō)各的，部分學(xué)生不善于獨(dú)立思考，不善于互相配合，不善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，也不善于做必要的妥協(xié)。學(xué)生匯報(bào)，教師聽(tīng)取匯報(bào)，匯報(bào)完畢，活動(dòng)便宣告結(jié)束。為了有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在品德教學(xué)中學(xué)有所獲，教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)首先要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)生分工合作的習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)是一種集體行為，這就需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。因此，合作學(xué)習(xí)要想成功開(kāi)展，建立分工合作的意識(shí)是首當(dāng)其沖，必須要解決的。

分工就是讓每個(gè)同學(xué)各司其職。解決這個(gè)問(wèn)題的方法就是在四人小組內(nèi)要建立民主協(xié)商的氛圍，讓學(xué)生自己商量，自己推選，小A做主持，小B做記錄，小C做整理，小D做匯報(bào)等。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的辦法。合作意識(shí)的培養(yǎng)則應(yīng)該從合作氛圍的營(yíng)造開(kāi)始。例如在教學(xué)《古代人對(duì)地球的認(rèn)識(shí)》時(shí)，每個(gè)小組合作搜集材料，把古代人對(duì)地球的認(rèn)識(shí)形象的畫(huà)在紙上，什么棋盤(pán)形、烏龜形、斜躺的神……在集中匯報(bào)時(shí)小組獲得老師和全班同學(xué)的夸贊，為小組合作意識(shí)的培養(yǎng)提供了和諧的外部環(huán)境。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)不是自己不用動(dòng)腦筋便“得來(lái)全不費(fèi)工夫”的學(xué)習(xí)方法，而是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，給每一位學(xué)生提供展示的空間，在大家的討論、探究中，尋找解決問(wèn)題的方法。學(xué)生應(yīng)在自己積極的、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí)，獲得不同程度的發(fā)展。由于學(xué)生長(zhǎng)期受“他講我聽(tīng)”習(xí)慣的影響，學(xué)生大多處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，他們不習(xí)慣似乎也不會(huì)主動(dòng)思考，不知從何去想，更不知從何而說(shuō)，用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法也似乎難之又難。這就要求教師在平常的品德教學(xué)中耐心扶助，注意思考方法的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。逐步形成動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手查找資料的良好習(xí)慣，使小學(xué)生在小組合作中敢想、敢說(shuō)、敢做，在動(dòng)手實(shí)踐總開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生合作交流的習(xí)慣

近年來(lái)，在聽(tīng)課和品德教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：當(dāng)一個(gè)學(xué)生交流發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，而是一味的舉手，不住地喊“老師我、我、我”。有的學(xué)生干脆一幅“事不關(guān)已，高高掛起”的模樣，被動(dòng)的得到答案。這樣就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，因此，培養(yǎng)學(xué)生的交流習(xí)慣顯得尤為重要。

首先培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)中除了要獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解外，還應(yīng)具有認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言的良好習(xí)慣。要讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)出別人說(shuō)的重點(diǎn)問(wèn)題，才能重視采納他人意見(jiàn)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高的目的。

其次要培養(yǎng)學(xué)生快樂(lè)表達(dá)見(jiàn)解的習(xí)慣。表達(dá)見(jiàn)解就是將自己的觀點(diǎn)和想法通過(guò)語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，讓別人聽(tīng)懂并理解。這種表達(dá)包括思維的邏輯性、語(yǔ)言的組織能力等。當(dāng)然能快樂(lè)表達(dá)見(jiàn)解這不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，這需要教師在教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)合作的機(jī)會(huì)，不斷提供表達(dá)的平臺(tái)，不斷的激勵(lì)賞識(shí)，不斷地指導(dǎo)學(xué)生使用恰當(dāng)?shù)脑~句進(jìn)行有效的表達(dá)，不住的關(guān)注學(xué)困生，持之以恒方可促使學(xué)生參與其中，喜歡表達(dá)，快樂(lè)表達(dá)。

另外還要培養(yǎng)學(xué)生合作中的組織紀(jì)律性。合作學(xué)習(xí)盡管是小組化學(xué)習(xí)，人數(shù)不多但也必須在一定的組織紀(jì)律約束下進(jìn)行，避免“亂而吵”及不必要的爭(zhēng)論。教師在討論之前應(yīng)對(duì)議題、資料、記錄工具、人員分工等進(jìn)行提示性說(shuō)明，通過(guò)一定的紀(jì)律要求，使學(xué)生在合作中“活”而不亂，秩序井然地參與其中，展現(xiàn)自我，探索知識(shí)。收放自如間也可促使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和協(xié)作精神得到最大化的發(fā)展。

“冰凍三尺非一日之寒”。品德教學(xué)中的小組合作習(xí)慣不是一朝一夕就能培養(yǎng)成的，要通過(guò)不斷的指導(dǎo)，長(zhǎng)期的熏陶以及學(xué)生相互間的探討、溝通、磨合才能逐步走向成熟，在后續(xù)的工作中，作為教師的我們一定要為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)合作的機(jī)會(huì)，多提供表達(dá)的平臺(tái)，恰當(dāng)?shù)丶?lì)，不斷地賞識(shí)，以更多的耕耘換取幸福地收獲。