【摘 要】作文教學(xué)是一個(gè)龐大系統(tǒng)工程，如何提高作文水平，筆者總結(jié)了多年的教育經(jīng)驗(yàn)，概況了幾個(gè)方面，對(duì)提升小學(xué)生作文水平有重要指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】積累詞匯；情景教學(xué)；獨(dú)創(chuàng)性

當(dāng)前，作文教學(xué)最令人頭疼的問(wèn)題是“無(wú)度、低效”，與此相對(duì)應(yīng)的是教者“腳踩西瓜皮，溜到哪算哪”。小學(xué)作文教學(xué)“沒(méi)興趣，缺方法，無(wú)習(xí)慣”的問(wèn)題，已成為提高作文教學(xué)質(zhì)量的巨大障礙。近年來(lái)，我在提高小學(xué)生寫(xiě)作能力方面逐漸摸索出一些方法，總結(jié)如下：

一、開(kāi)掘?qū)懽髦?，把作文教學(xué)納入日常生活需要的軌道

葉老說(shuō)過(guò)：作文離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。生活是寫(xiě)作之源，單一的命題作文，造成學(xué)生奉命而作，索然無(wú)味；機(jī)械地模仿作文，造成學(xué)生依樣畫(huà)葫蘆，畫(huà)而無(wú)色；寫(xiě)與生活無(wú)關(guān)的內(nèi)容，造成學(xué)生閉門(mén)造車(chē)，無(wú)病呻吟。于是，學(xué)生產(chǎn)生了作文是為考試而作，而不是生活之需要。這里的關(guān)鍵是要把學(xué)生的作文引向多彩的生活。只有這樣，才能使學(xué)生領(lǐng)悟到“作文是生活的一部分，一種發(fā)展，一種享受”。我們?cè)谌粘Ｉ钪幸龑?dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，讓學(xué)生做生活中的有心人。作文是客觀生活的反映.教者只有設(shè)身處地地從兒童的角度去想問(wèn)題，正確地看待學(xué)生作文，才能教有目標(biāo)，導(dǎo)有妙法。要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓他們?cè)谏顚?shí)踐中，去捕捉生活的真善美.分辨假丑惡，培養(yǎng)健康向上的人格意識(shí)。這樣，有了生活中的感性材料，就解決了“無(wú)米之炊”的難題。如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)我家一天發(fā)生事情時(shí)，我讓學(xué)生去認(rèn)真觀察他們家一天中早晨、中午、晚上這三個(gè)不同時(shí)間里，家里生活空間的變化，家里每個(gè)成員的所作所為，分別有什么不同。結(jié)果交上來(lái)的作文各具特色，題目新穎，創(chuàng)意獨(dú)特，重點(diǎn)突出，內(nèi)容翔實(shí)，富有個(gè)性。有的同學(xué)寫(xiě)早上貪睡的弟弟，像個(gè)小豬似的，趴在床角上，叫他起床，他連眼睛也不眨一下，“再睡一會(huì)吧，再睡一會(huì)吧！”，你拉他一把，他就像小豬一樣，哼兩聲……有的寫(xiě)辛苦的媽媽?zhuān)淮笤缙饋?lái)做飯，很是辛苦，還充滿感情的說(shuō)，要謝謝媽媽?zhuān)瑦?ài)媽媽等等。學(xué)生只有走入社會(huì)生活，才能發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，才能有感而發(fā)，才能真正有內(nèi)容可寫(xiě)，避免了閉門(mén)造車(chē)，無(wú)病呻吟。

二、由易到難，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

作文教學(xué)要要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，在情景中，引導(dǎo)學(xué)生觀察、記錄身邊發(fā)生的人和事。比如在一節(jié)自習(xí)課上，我看到李斌在吃蘋(píng)果，本想好好批評(píng)一下，我突然臨時(shí)改變了想法。我說(shuō)：“同學(xué)們，這一節(jié)課改為討論課，怎么樣呀？”“好！”臺(tái)下一片歡呼。我然后引導(dǎo)學(xué)生討論什么水果好吃，首先讓李斌拿著蘋(píng)果上臺(tái)發(fā)言，這時(shí)臺(tái)下一陣大笑，李斌紅著臉不知所措。我說(shuō)李斌給我們帶了個(gè)蘋(píng)果，我們先說(shuō)蘋(píng)果好吃不？好不好？經(jīng)過(guò)我一解圍，李斌像變了一個(gè)人似的，霎時(shí)神氣十足，他大步走上講臺(tái)，說(shuō)蘋(píng)果又脆又甜，如何如何好吃，說(shuō)玩又啃了一大口，惹到臺(tái)下一陣爆笑。這時(shí)學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們爭(zhēng)先恐后的上臺(tái)，有的說(shuō)香蕉，有的說(shuō)葡萄、榴蓮、西瓜等等，幾乎常見(jiàn)的水果都說(shuō)了一遍，惹得大家直流口水。最后，我引導(dǎo)孩子們討論水果最好應(yīng)該在什么時(shí)間吃，同學(xué)們又是一陣激烈討論，有說(shuō)飯前，有的說(shuō)飯后等等。我說(shuō)上課吃水果對(duì)不對(duì)呀，大家異口同聲說(shuō)不對(duì)。我總結(jié)說(shuō)：水果不同，味道也不同，每個(gè)人的喜好不同，因此那個(gè)水果都可能有人喜歡吃，很難評(píng)定那個(gè)水果最好吃。吃水果的最佳時(shí)間，一般來(lái)說(shuō)飯前吃，但是不同的水果，有具體的要求，如香蕉就不適合飯前空腹吃。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我引導(dǎo)孩子們回家可以和爸爸媽媽一起進(jìn)一步討論，也可以上網(wǎng)查相關(guān)資料，或請(qǐng)教營(yíng)養(yǎng)專(zhuān)家等等。下課時(shí)，我說(shuō)今天語(yǔ)文作業(yè)，就是寫(xiě)一篇關(guān)于你最喜歡吃的一種水果。第二天作業(yè)都及時(shí)交上來(lái)了，作文寫(xiě)得豐富多彩，很生動(dòng)。這一節(jié)課，學(xué)生既學(xué)習(xí)了水果的相關(guān)知識(shí)，又激起了學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

這次成功的作文.使他們不但體驗(yàn)到了生活的樂(lè)趣，體驗(yàn)到了探究知識(shí)的無(wú)窮樂(lè)趣，更為他們以后的寫(xiě)作打下了良好的心理基礎(chǔ)。

三、積累生活詞匯，豐富寫(xiě)作資源

高樓是靠一磚一瓦建造起來(lái)的，文章是一字一詞組成的。教師要采取多種方法，結(jié)合生活實(shí)踐，幫助學(xué)生積累詞匯、優(yōu)美的語(yǔ)句。除了采取抄詞、組詞、選詞填空、換詞等方法幫助學(xué)生積累和運(yùn)用詞語(yǔ)外，還要重視“課外閱讀”，讓日常生活中頗具生命力的歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)都能進(jìn)入學(xué)生的資料庫(kù)，充實(shí)學(xué)生的寫(xiě)作素材。曾經(jīng)在一篇文章上看到一位老師為了讓學(xué)生積累詞匯，給每個(gè)學(xué)生做了一個(gè)資料袋，命名為果籃，讓學(xué)生把每天收集到的新詞匯作為一個(gè)智慧果，投入果籃中，果籃中的果子定期評(píng)比。此活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)意性好，值得提倡。

四、生活化的內(nèi)容與課堂教學(xué)改革相結(jié)合，發(fā)展求異思維，克服模仿帶來(lái)的刻板，做到有獨(dú)創(chuàng)性

作文教學(xué)是全面提高素質(zhì)的重要途徑。教師在作文教學(xué)中要有意識(shí)地將作文與教人結(jié)合起來(lái)，既教學(xué)生作文，又教學(xué)生做人，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)真話，說(shuō)自己的話。每個(gè)人的生活經(jīng)歷不一樣，知識(shí)儲(chǔ)備與表達(dá)能力也是不同的，作文水平差異難以避免。就同一個(gè)題目而言，作文內(nèi)容的選材也是不同的，開(kāi)頭、正文、結(jié)尾的寫(xiě)法也有很多形式，對(duì)事件的感受也有較大差異。因此，我覺(jué)得有的作文是不能依照例文寫(xiě)作的。如果有了例文的影響，不但容易使學(xué)生的思維受到限制，而且也會(huì)影響教師的判斷力，因?yàn)槲覀円灿锌赡苡美牡目谖秮?lái)評(píng)價(jià)學(xué)生作文。這樣做，將會(huì)使學(xué)生說(shuō)空話、套話去迎合教師的口味，缺少創(chuàng)作的動(dòng)力和靈感。