【摘 要】英語(yǔ)的最終目的是通過(guò)教與學(xué)的雙向互動(dòng)，使學(xué)生獲得真正意義上的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。然而，由于傳統(tǒng)教育思想和方法的影響，英語(yǔ)課堂教學(xué)中仍然存在著一些問(wèn)題。本文分析了制約課堂互動(dòng)的因素并提出了構(gòu)建有效的課堂互動(dòng)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；互動(dòng)教學(xué)；策略

一、中學(xué)英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)存在的問(wèn)題

1.師生互動(dòng)頻率在公開(kāi)課和日常課中差異明顯

一節(jié)同樣教學(xué)內(nèi)容的課，在公開(kāi)課的課堂上師生互動(dòng)頻率高，教師能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，氣氛熱烈。而在日常課堂中，師生有效互動(dòng)明顯減少，課堂氣氛沉悶。正如當(dāng)代中國(guó)的教育界人士在課堂研究中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前課堂上出現(xiàn)了四種主要的“課堂話語(yǔ)”，即“公開(kāi)課的課堂話語(yǔ)”、“面向應(yīng)試的課堂教學(xué)話語(yǔ)”、“民間校本課堂教學(xué)話語(yǔ)”、“學(xué)院派課堂教學(xué)話語(yǔ)”。[1]新課堂想要擁有優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課的課堂活力，但更想讓活力呈現(xiàn)于日常的課堂中；想擁有應(yīng)試課堂話語(yǔ)同樣想要的成績(jī)，但希望是以一種人性的、人道的、科學(xué)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)；想如洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)等民間標(biāo)本課堂改革話語(yǔ)一樣，是簡(jiǎn)明的、基于自身的，但也希望它是能夠經(jīng)得起學(xué)理解釋的；希望是能被高度理論化的，但更注重應(yīng)用于實(shí)際的課堂上。本質(zhì)上，新課堂要求師生在課堂上要做到有效互動(dòng)，實(shí)際上，有效的師生互動(dòng)并沒(méi)有真正應(yīng)用于日常課堂之中。

2.教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和行為

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中忽視了學(xué)生的主體地位，過(guò)分強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，造成教學(xué)的不民主的結(jié)果；教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案，忽視了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，形成學(xué)生機(jī)械被動(dòng)地接受，缺乏創(chuàng)新和質(zhì)疑精神的狀況；有些教師用“是不是”“對(duì)不對(duì)”等問(wèn)題來(lái)代替對(duì)話式教學(xué)，沒(méi)有給出足夠的時(shí)間進(jìn)行師生和生生之間的溝通與交流，缺乏設(shè)問(wèn)的技巧和創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情景的教育機(jī)智，違背了新課改“以人為本”的教學(xué)理念，教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”產(chǎn)生不了共鳴。教學(xué)理念和教學(xué)行為對(duì)學(xué)生具有“長(zhǎng)期效應(yīng)”，會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式和學(xué)習(xí)結(jié)果上的差異。

二、構(gòu)建有效的課堂互動(dòng)教學(xué)策略

1.培養(yǎng)良好的師生感情，創(chuàng)造愉悅的課堂氣氛

教師要努力營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，努力做一個(gè)受學(xué)生歡迎的教師。不僅要注意個(gè)人外在形象，更應(yīng)該注重自身的內(nèi)在涵養(yǎng)。教師應(yīng)具有風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，生動(dòng)豐富的肢體語(yǔ)言。教師不僅要有親和力，更需要飽含激情，能夠讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處都感受到教師的責(zé)任感和敬業(yè)精神。教師應(yīng)該要成為學(xué)生學(xué)習(xí)和做人的激勵(lì)者，伴奏者和促進(jìn)著。只有用真誠(chéng)換取真誠(chéng)，用尊重贏得尊重，多一絲理解與寬容，多一份親情與關(guān)愛(ài)，才能走近學(xué)生。也只有培養(yǎng)了良好的情感，學(xué)生才會(huì)對(duì)你的學(xué)科產(chǎn)生興趣，才會(huì)達(dá)成一種默契，才能在課堂上放下顧慮，排除自卑、厭倦等心理障礙，積極主動(dòng)地參與口頭活動(dòng)。

2.積極創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

實(shí)踐證明，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些貼近生活的情景，不僅有助于知識(shí)的理解和掌握，還可以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。給學(xué)生提供操作的機(jī)會(huì)，可以使學(xué)生產(chǎn)生“樂(lè)學(xué)”的心理傾向。對(duì)于所熟悉的人物、事情及環(huán)境等因素，通常學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的熱情與興趣，都會(huì)有一種躍躍欲試的沖動(dòng)。反之，他們就會(huì)表現(xiàn)得出奇冷淡，甚至產(chǎn)生厭惡情緒，感覺(jué)無(wú)話可說(shuō)。因此，在新課程理念下，英語(yǔ)教師應(yīng)善于利用教材中的語(yǔ)言材料，挖掘其中蘊(yùn)含的語(yǔ)言和文化知識(shí)，設(shè)計(jì)活動(dòng)所選擇的場(chǎng)景不僅應(yīng)該貼近學(xué)生的生活，同時(shí)也要注意活動(dòng)形式的多樣性和趣味性。我國(guó)古代教育家孔子曾說(shuō)過(guò)“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)知者?！敝挥小昂弥薄ⅰ皹?lè)知”，才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。例如江蘇省梁豐高級(jí)中學(xué)朱偉老師上的一堂公開(kāi)課（牛津高中英語(yǔ)模塊六Unit 2 What is happiness to you？），她就充分地挖掘教材，超越了教材，巧妙地設(shè)計(jì)了3個(gè)學(xué)生的小品表演（show time ），通過(guò)表演讓學(xué)生感悟happiness 的真諦并用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。這種創(chuàng)設(shè)情景的做法給人以耳目一新，豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。學(xué)生老練的表演，課堂和諧融洽的氣氛，可以反映出平時(shí)這個(gè)老師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課堂互動(dòng)活動(dòng)方面下的功夫。

三、結(jié)語(yǔ)

要改變目前英語(yǔ)課堂學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，身處教學(xué)第一線的教師任重而道遠(yuǎn)。教師要通過(guò)閱讀教育教學(xué)理論了解新課程的理念，千方百計(jì)，想方設(shè)法地把一些死的知識(shí)變成活的能力，把一些枯燥無(wú)味的練習(xí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生愛(ài)不釋手的活動(dòng)，讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)在交際中學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)。教學(xué)活動(dòng)的形式要，不斷變化不斷創(chuàng)新，避免使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。教師要經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和調(diào)整，盡可能在教學(xué)中體現(xiàn)新課改的指導(dǎo)思想，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫亞蘭. 高一英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)研究[D].陜西師范大學(xué)，2012

[2]劉英杰. 普通高中英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)行為研究[D].遼寧師范大學(xué)，2011

[3]霍冬雪. 高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)情況的調(diào)查[D].東北師范大學(xué)，2010